淺談感恩之情怎樣滲透于小學(xué)教學(xué)

不少學(xué)生是獨(dú)生子，家中的小寶貝、小皇帝，性格狂放，唯我獨(dú)尊，不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)父母的辛勞以及社會(huì)、國(guó)家對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)，但是課堂上我們可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是善用語(yǔ)言文字教育他們，而教學(xué)是一個(gè)很好的橋梁。教學(xué)者可以結(jié)合日常生活中生動(dòng)的事例，將這一朦朧的情感滲透到生活的方方面面，去感染感化學(xué)生。

1.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩之情。對(duì)滿(mǎn)含感恩之情的單元文章，進(jìn)行專(zhuān)題備課，細(xì)心挖掘每一篇文章的內(nèi)涵，找出關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，依據(jù)課時(shí)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，然后再結(jié)合教學(xué)與感恩的要求進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們參與其中，感受感恩之情，這些感恩篇章并不難見(jiàn)。

如《地震中的父與子》《吃水不忘挖井人》等。以《地震中的父與子》作例子。文章講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震時(shí)，一位年輕的父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的赤膊挖掘，終于從廢墟中救出兒子和另外一些孩子的傳奇感人故事。那么在備課中可以父親救助兒子的心理變化為主線(xiàn)，讓同學(xué)們從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化與心理變化一起作比較。以及兒子阿曼達(dá)在迎救過(guò)程中的心理、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化與父親進(jìn)行比較與呼應(yīng)，這便可以使同學(xué)們深切地感受到父子情深和父與子之間的那血與肉、心與心的聯(lián)系交融。

2.在口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，注意對(duì)感恩之情的訓(xùn)導(dǎo)和強(qiáng)化。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，安排學(xué)生準(zhǔn)備好自己覺(jué)得感動(dòng)的文章，不管是教科書(shū)的還是來(lái)自課外讀物的，都可以拿來(lái)和同學(xué)們分享。在訓(xùn)練中要給他們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，也要有足夠的耐心引導(dǎo)他們。有時(shí)也可以讓他們反復(fù)誦讀同一篇文章，讓他們讀透，體會(huì)其中的意蘊(yùn)，喚起他們的感恩之心，燃起他們的感恩之情。何況，孩子們用自己的方式，有感情地誦讀容易引起同齡人的共鳴。在誦讀完正文后，也可引導(dǎo)學(xué)生去討論一下這篇文章之所以能夠感動(dòng)讀者，它的感動(dòng)之處在哪，為什么能感動(dòng)到自己。孩子們的心靈是純潔而寬廣的，只是就像一汪平靜的湖水需要投入石子才能激起美麗的漣漪一樣，只要為師者循循教導(dǎo)，感恩之情一定會(huì)產(chǎn)生。

3.在作文日常訓(xùn)練中滲透感恩之情。在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)安排小練筆和大練筆。在進(jìn)行小練筆時(shí)，要求學(xué)生在每篇日志的開(kāi)頭寫(xiě)出當(dāng)天自己得到了哪些人的幫助；自己又去幫助了哪些人；得到了誰(shuí)的微笑等。這樣做，不管孩子們寫(xiě)的是什么樣的人和事，都在日記的開(kāi)篇提醒了自己每天都不能忘記身邊讓人感動(dòng)的一人一事，時(shí)刻記得那些曾幫助過(guò)我們的人。哪怕是只給了我們一個(gè)微笑的人。在單元寫(xiě)作時(shí)，安排學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次寫(xiě)人與敘事的習(xí)作。并多找寫(xiě)關(guān)心父母、關(guān)懷小同學(xué)、關(guān)心家庭貧困生等與感恩相關(guān)內(nèi)容的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多寫(xiě)作，去發(fā)現(xiàn)身邊讓人感動(dòng)的人，讓人感動(dòng)的事。為了強(qiáng)化感恩這一主題，在習(xí)作評(píng)改課上，特地抽讀這方面的習(xí)作，還讓學(xué)生自由評(píng)論，發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。相信在這樣層層鞏固之下，學(xué)生們對(duì)愛(ài)的感受與對(duì)感恩這一主題會(huì)有更深的體會(huì)，在行為上也會(huì)付諸行動(dòng)。

4.在綜合教學(xué)中融入感恩教育，語(yǔ)文課堂只是一個(gè)勢(shì)單力薄的站立點(diǎn)。在感恩教育中，要結(jié)合平常時(shí)的教育，開(kāi)展感恩主題班會(huì)等，常常開(kāi)展感恩教育。在教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科是分離不開(kāi)的。而且感恩教育也是要讓學(xué)生從知、行方面去認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)嵤┑摹?/p>

從“知”方面，要讓知道哪些是幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)或者他人為自己做的事情，從一個(gè)道德角度切入，讓學(xué)生把對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)建立在社會(huì)的高度上，這樣就避免了在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與社會(huì)形成斷裂。比如說(shuō)觀看感恩題材的影視作品，就應(yīng)從家庭，包括父母、親人為孩子做的被認(rèn)為理所當(dāng)然或者被忽略的事；社會(huì)熱點(diǎn)，比如之前汶川地震之中的真人真事；社會(huì)現(xiàn)實(shí)中感動(dòng)中國(guó)十大人物和一些電視報(bào)道之類(lèi)的。這些方面，不應(yīng)只是單純的從感恩電影、電視劇中選擇，那些經(jīng)過(guò)過(guò)度加工與美化的電影、電視劇感恩作品只會(huì)扭曲學(xué)生的感恩觀而無(wú)太大的實(shí)際性影響。再?gòu)拈_(kāi)展感恩主題班會(huì)來(lái)說(shuō)，不只是要教師在班會(huì)上泛泛而談要怎樣學(xué)會(huì)感恩，這樣就大尺度縮小了班會(huì)的作用，而是要每個(gè)人都參加，并且要定期間隔性開(kāi)展。在班會(huì)課之前或之后可以讓同學(xué)們留意身邊有哪些人幫助過(guò)自己，或看到哪些令人感動(dòng)的事情，然后拿本子記下來(lái)并且寫(xiě)上自己的感悟，在班會(huì)課上將這些記錄拿出來(lái)交流。從“知”方面的感恩認(rèn)識(shí)還可以通過(guò)其他方式來(lái)進(jìn)行，但都是要從實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活和和社會(huì)環(huán)境的。

從“行”方面，實(shí)踐要求在“知”的基礎(chǔ)上全面的多方面進(jìn)行。實(shí)踐是將“知”反饋回生活的過(guò)程，也就是感恩教育的最終目的。感恩實(shí)踐可以從家庭開(kāi)始，父母是最好的老師，他們把孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大本來(lái)就付出了很大的心血，撇開(kāi)撫養(yǎng)義務(wù)來(lái)講，父母是超負(fù)荷付出但卻被認(rèn)為理所當(dāng)然，那么孩子的家庭感恩也是應(yīng)首要行動(dòng)的。這可以以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生將每周為父母做的事情簡(jiǎn)要記下，然后拿給父母簽名，這樣再在班會(huì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)每周的“感恩之星”。一這樣鮮活的方式是學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的。其次，在社會(huì)中實(shí)施感恩，不一定要去敬老院、福利院，只需要從小事做起：在公車(chē)上給老人或比自己小的孩子讓座、幫同學(xué)做事、去公園撿亂丟的垃圾等，不能讓學(xué)生認(rèn)為做好事只能去敬老院，“知”與“行”結(jié)合將更好的促進(jìn)感恩教育。(作者單位：廣西欽州市欽南區(qū)沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué))

(責(zé)任編校：白水)