讓學生在《品德與生活》教學中回歸生活

《品德與生活》是專為小學一、二年級開設的一門課程，它對兒童品德行為的培養有著非常重要的意義。新課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。為了提高兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打好基礎，教師在《品德與生活》課程中要注意讓兒童的心態、道德觀念、行為素養回歸到生活中來。

一、利用教材，讓孩子走近生活。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”而事實上，《品德與生活》課是從學生的生活實際中出發，又回歸到學生的生活實際當中去的，它面向的是兒童的整個生活世界，既來源于生活，又回歸于生活。因此，教學中，我們應以學生的生活為基礎，組織、安排教學內容，讓學生走近生活，從而引導學生去熱愛生活、學習做人，形成良好的品德。學生獲得的知識可以分成理論知識和實踐知識兩種，所以單靠教師在課堂上給學生灌輸知識、學生在書本上學習知識是不夠的，教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過程中形成良好的品德。

如：教學一年級上冊的《歡度國慶》這一課時，我首先讓學生在家長的帶領去不同的地方觀看國慶的裝飾，感受國慶的氣氛，把學生引到課本以外的生活世界中去；然后，通過讓學生親自體驗升旗儀式，觀看歷史電影、國慶節目等。使之了解國家的意義和國慶的由來；最后，通過學生自己的日記、繪畫、演講等方式進一步讓他們的愛國思想升華起來。這樣，既發揮了學生的想象力、創造力，又引導學生用自己喜歡的方式去表達自己心中的情感，使學生通過生活中的體驗真正感受到國家是帶給他們幸福、快樂的保障，從而從內心深處生發出愛國、報國的思想。

二、利用教材，讓孩子學會生活。《品德與生活》教材中，有許多內容是教育孩子在生活中如何保護自己的。例如鞭炮的正確使用、遇到陌生人怎么辦、正確用電等，教師要以這些教材內容為契機，讓孩子學行安全、健康地生活。如在教授如何讓學生認識到哪些物品是危險的這一課中，我很注重引導學生意識到危險與安全的物品的區別。

如：講授《遇到危險怎么辦》一課時，我注意捕捉、選擇低年級學生生活中較為常見、容易發生的現象來組織教學，如出鼻血的情況在校內時有發生，而且學生出鼻血后總是驚慌失措，因此，我覺得把這類生活中的場景注入到課堂內是非常有必要的。對此，我先讓孩子們談出鼻血時的感受，再根據自己的經驗講述當時自己都用了哪些方法來處理，效果怎么樣，同時讓孩子們把已有的經驗和經歷同大家分享，并由此舉一反三，擴展學生自我保護的知識，拓寬學生健康安全生活的思維。

現在的小學生既是家里的“寶”，也是社會將來的棟梁，所以，讓孩子學會生活，有著非常深遠的意義。只要教師好好選用《品德與生活》教材，完全可以做好這一點。

三、利用教材，讓孩子熱愛生活。兒童的各種體驗都是從生活中獲取的，他們的挫折能積累經驗，有助于成長；他們的成功能增強自信，也有助于成長。因此，無論是窮困、富有的生活，無論是順境、逆境的生活，都有助于孩子的進步。但近年來，屢屢出現不同年齡階段的孩子因厭惡生活而自暴自棄，甚至走上犯罪、自殺的道路。由此看來，讓孩子從小熱愛生活尤為重要。上好《品德與社會》這一門課是讓孩子熱愛生活的切入點。我們在教學中必須緊緊結合孩子們看得見、摸得著的生活實際，才能收到好的效果。

比如：在教授《成長的腳印》一課時，為了讓學生在生活實踐中熱愛生活，我帶領學生做了一系列的活動：讓學生在父母的協助下做一個“成長記錄袋”，把自己出生到長大過程中用過的物品、玩具，拍過的照片等都放進去；然后再與現在的自己對比。通過這樣一系列的活動，學生會發現上了小學的自己長高了，會自理了，懂得的知識更多了，在腦海里感到成長的美好、長大的快樂和生活的意義，也在不知不覺中培養了熱愛生活的思想。

總之，道德寓于兒童生活的方方面面，兒童品德的培養離不開他們生活的沃土。兒童的生活空間有多大，品德與生活的內涵就有多大。所以，教師在教學過程中一定要從真實的生活源頭出發，引導學生用自己的感官去認識，用自己喜歡的方式去體驗，用自己的思維去碰撞，用自己的心靈去感悟，最終達到教會學生健康安全地生活。

(作者單位：廣東廣州市番禺區南村鎮市頭小學)

(責任編校：白水)