現代教育技術應用誤區分析

在教育的發展歷程中，每一項新的技術在教學過程中的應用都為教學提供了新的空間。教育技術一直發揮著豐富學習資源、改善教學環境、促進學習方式變革、提高學生學習生活質量的作用。但是在教學實踐中，許多教師對如何在課堂中應用現代教育技術提高教學實效存在著誤區。筆者結合教研實踐對我縣教育技術應用中存在的誤區進行了分析。

存在的誤區及原因

(一)為了使用技術而使用技術，忽視教學過程

一些教師認為要在課堂中應用教育技術就是不能再用傳統的教學技術手段，產生了一種為了使用技術而使用技術的傾向，忽視了教學過程。

例如：我曾經聽過一堂初中數學《實際問題與一元一次方程》的課，任課教師是一位青年教師，他是利用計算機網絡教室來上這一堂。在課堂中，他利用了網絡教室控制軟件的各種功能來開展教學。如：將掃描教材上的圖片放在PPT中用來導課，PPT課件代替板書、呈現例題及解法，用電腦習題取代書面作業，小組合作交流必須用耳麥和留言板……功能用了很多，卻忽視了本課的教學目標，即讓學生通過實際問題“數學化”的過程來感受數學在生活實際中的作用，培養學生運用數學解決實際問題的能力。學生在課堂中只體會到了計算機的各種新功能，津津樂道于能上網了、老師轉播我的屏幕了……學生的注意力根本沒有在怎樣解決問題上。

產生誤區的原因：產生該誤區原因在于教師對于應用教育技術的目的不清楚，不知道在教學中應用教育技術到底是為了什么。

(二)媒體濫用

忽視了學生的主體作用。有些教師認為，課堂中大量應用各種媒體，就可以達到聲像并茂，形成多種感官刺激，從而提高學習興趣的目的。卻不知道，在課堂中媒體也是要有選擇、有目的、有針對性的，應適時適當使用的。

如：一堂物理課主要內容是講安全用電，任課教師在一開篇利用一段介紹“不怕電的神奇人”新聞來進行導課。在這段新聞視頻中主要介紹這個人不怕電，徒手接電線、摸電閘的神奇事跡。那這樣一段新聞是會吸引學生，但會給學生造成學習干擾：是不是我也有這樣的能力呢?這與安全用電存在著悖論。

產生誤區的原因：產生該誤區原因在于教師對于應用教育技術的方法不清楚，不清楚在教學中怎樣應用教育技術。

(三)教育技術應用只輔教不輔學

現在很多教師在應用教育技術時只設計怎樣利用教育技術進行教，以利于完成教師的教學任務為出發點，考慮更多的是如何輔“教”，而不是輔“學”，忽略了學生主體作用的發揮。在制作的教學課件中大多扮演“播放者”的角色，作為課堂主體的學生在上課時只能按課件流程和教師的指定好的思路被動接受地學習。

如；在《平行線的性質》一課中，任課教師設計了很漂亮的課件，還使用到了幾何畫板，但只是局限在教師的展示上，沒有讓學生自己去動手嘗試、體驗如何探究平行線的各個性質。數學課程標準中要求讓學生經歷數學經驗、體驗數學規律的形成。那么，在這一課中，教師完全可以利用計算機網絡教室來上這一堂課，讓學生利用幾何畫板自己動手探究，得出平行線的性質，這樣自己探究得到的比任何人傳授得來的都容易掌握和理解，印象更深刻不易遺忘，同時還能培養學生的探究精神和科學嚴謹的求學態度，提高學生學習數學的興趣。

產生誤區的原因：產生該誤區原因在于教師對于應用教育技術的意義不明確，不清楚教育技術在教學中應起什么樣的作用。

走出誤區的對策與思考

要想讓現代教育技術與課堂教學有機融合，避免誤區，促進教學三效的提高，應該做到以下幾點：

首先，應根據學習目標、學習內容和學生特點選擇合適的教育技術手段。通過適當的教育技術，變抽象為直觀、變枯燥為有趣、變傳授為探究，吸引和維持學生的學習興趣，啟發學生思考和想象，鍛煉學生思維和操作能力。

其次，要注意教育技術的應用應適時、適當、適量。教學中應該根據學習的實際情況巧妙設計在適當的時機、適當的環境下適量地運用教育技術啟發學生思考、引導學生質疑、促進學生討論，以實現以學生為主體、教師為主導的教學觀。

第三，要做到理論與實踐相結合，努力利用現代教育技術手段營造新型的教學環境，特別是要注意運用以計算機與網絡技術為主的信息技術，使學生在這種新型的教學環境中在教師的指導下，利用信息技術所支持的相關學習資源開展自主、合作、探究的學習。

如：將信息技術作為演示工具，提供有意義的資源環境，呈現豐富多樣的知識內容，突破書本限制，開拓學生視野和思路，為學生開展探究性學習提供資源背景；創設真實的或相關的情境，使學生在這種真實的、相關的或模擬真實的情境中開展探究和體驗，發現知識，提高技能，促進理解；利用實際任務，讓學生在技術的幫助下思考、表達、交流和應用，在對信息的提取、分析、重組、加工、應用的過程中有意義地建構知識體系等。

總之，所有教學技術手段都有自身的價值和存在意義。我們發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補。此外，我們在使用教育技術手段開展教學時一定要注意“度”的把握，哪些內容適合用，哪些內容不適合用，使用的效果好還是不好，需要我們積極探索，不斷地嘗試，并積極探索，在實踐中不斷總結和反思，摸索出一套適合符合自己教學實際的方式方法，不斷提高自己的教育教學水平，提高課堂的實效性。

(作者單位：遼寧盤山縣教師進修學校)

(責任編校：白水)