淺議校本教研的考核評價制度

校本教研主要有自我反思、同伴互助和專家引領等幾種形式，有助于提升教師的教育境界，把握終身學習的時代理念，使教師的教學經驗得以完善，教學能力得以提高。從而充分調動教師的主動性，有利于教師的專業發展，打造研究型教師隊伍，使教師的角色由原來的教育實踐者轉變為既是實踐者又是研究者。隨著新課改的不斷深入，以校為本的教研活動，可能會出現不同的層次和特點。因此“以校為本”的教研也同樣需要進行科學的評價，而且是過程與結果相結合、自評與互評相結合、定量與定性相結合、彈性管理與目標管理相結合的發展性評價。具體而言，我們可以從以下幾個方面來評價校本教研。

1.教師教研活動的參與度。教育科研并不是少數專家或教育管理者的專利，每一個教師都有不可推卸的責任；教育教學科研也并不是高深莫測的東西，它就發生在我們的身邊，產生于教學活動之中，而且校本教研的一種重要形式就是同伴互助，即以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。要求注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。國外的一些研究發現，教師參與校內同事間的互助指導，可有75％的人能在課堂上有效應用所學的內容，否則只有15％的人能有同樣的表現。所以校本教研在重視教師學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，強調教師間的相互切磋與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。全體教師都應是校本教研，特別是反思性、課題化研究的參與者、行動者、研究者。因此教師的參與程度是評價校本教研的一項重要指標，而評價校本教研的參與度不僅僅是評價參與研究的教師數量，更應該體現出校本教研是否為教師提供了寬松的教研氛圍，是否真正表現出了教師的主體地位，是否為教師搭建了交流互動的良好平臺，是否切實提高了教師的專業水平。

2.教師教研活動的研究深度。校本教研把教師從單純的課程被動執行者的角色中解脫出來，使之真正成為新課程的開發者和創新者，從而提高了教師實施課程的能力。但校本教研由于受區域、人員和理念的制約，導致校本教研研究內容的深度也就不盡相同：如校本教研的研究是以片面追求智育、單純提高升學率為目的，還是以學生的主動、全面發展為基礎；教師的反思內容是否僅僅停留在一個層面上；是否有利于解決教學實踐中遇到的問題，具有較大的遷移性；是否促進教師素質和理論水平的提高等等。校本教研的基本形式就是教師的自我反思，即教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。所以，評價校本教研的深度，要從所體現出的教師素養的高低、理論與實踐結合的深度、學校課程資源的研究開發、研究成果的實效性和推廣性等方面進行評價。

3.與教育教學實際相結合的程度。校本教研要發揮教師群體的作用，重點解決教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，引導教師走上一條研究之路。因此校本教研的根必須扎在課堂，把校本教研與課堂教學做成一件事，讓教師帶著研究意識上課，圍繞學校的整體規劃在課堂上研究、改進和提升。這樣，教師才能因課堂敘事、因課堂反思、因教學需要而進行理論學習，把課堂教學改革與校本教研有機結合起來，這樣也不會因為教研而增加工作負擔。應該說，最有價值的課題，就是實踐中產生的課題；最有價值的成果就是能夠解決實際問題的成果。校本教研的活力，在于用各種現代教育理論給教學實踐以指導，解決實踐中出現的問題。因此，對于校本教研與實際結合度的評價要圍繞課程改革實踐的需要，鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的關鍵問題作為研究對象，發揮集體力量聯合攻關，并取得實際效果。在注重實踐的基礎上，更要重視理論的指導，提倡理論與實踐相結合，提倡在繼承的基礎上創新，使教師的理論修養和專業素質得到全面發展。

4.教研成果的評比與激勵度。校本教研真正落到實處，肯定會結出豐碩的成果，而每一個成果的取得，都離不開科學理論的正確指導和教師的探索性實踐，只有這兩者有機結合，才會使校本教研產生質的飛躍，才會使教研結果具有強大的生命力。反之進行教研成果的評比與激勵也是促進校本教研更加深入的動力和保障機制。因此，加大力度對校本教研的成果進行評比和激勵也顯得更加重要，學校應該在物力和財力上加大投入，多途徑鼓勵教師投身到校本教研之中。當然校本研究成果也是一筆寶貴的智慧資源，能應用到教育教學實踐中去，可以促進教師專業發展，提高教育教學效益，受益者肯定是學校的師生。

有什么樣的評價，就有什么樣的校本教研，有什么樣的評價，就有什么樣的教師。研究評價，改革和創新評價制度是深化和持久校本教研的保證，相信在教育管理者和廣大教師的共同努力之下，校本教研必將對教師專業發展和學校教育教學質量的提升產生強大的推動力。

(作者單位：江蘇揚州市江都區育才中學)

(責任編校：白水)