幼兒園教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

教研工作是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)的有力途徑，我們?cè)趲啄甑慕萄泄ぷ髦校⒆惚緢@實(shí)際，腳踏實(shí)地，銳意創(chuàng)新，把教師的發(fā)展放在首位，以研促教，努力尋求有自身特色的教研之路。

一、改革傳統(tǒng)教研模式，濃化教研氛圍

1.教研管理規(guī)范化。(1)進(jìn)一步規(guī)范全園教研活動(dòng)，建立以橫向教研組為面，縱向教研組為點(diǎn)的教研體系；(2)重新制定和建立了有利于教師主體性發(fā)展的教研制度；(3)重視教研組、年級(jí)組的規(guī)范建設(shè)，注重良好組風(fēng)建設(shè)。

2.活動(dòng)內(nèi)容專題化。每學(xué)期初，教研組根據(jù)本學(xué)期教學(xué)研究重點(diǎn)和當(dāng)前教育研究熱點(diǎn)問題，為每位教師提供若干專題，引導(dǎo)教師從自身特點(diǎn)和幼兒園整體的幼教改革兩個(gè)角度確立研究專題，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行實(shí)踐和探索，并注重學(xué)、做、寫相結(jié)合。學(xué)，學(xué)理論、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做，重操作、重實(shí)踐。寫，學(xué)心得、寫認(rèn)識(shí)。這樣形成對(duì)教育理念的“收支的平衡”，使每位教師的能力和理論素質(zhì)呈螺旋式的上升態(tài)勢(shì)，不斷提高教育教學(xué)水平。同時(shí)在日常活動(dòng)中，我們注重實(shí)施教研活動(dòng)的前承制，每次活動(dòng)的主題事先通知每一位教師，明確各自任務(wù)，使教師能有時(shí)間進(jìn)行事先的思考和前承學(xué)習(xí)，在教研活動(dòng)中做到有內(nèi)容可說(shuō)，有問題可提，有體會(huì)可交流。從而使教研活動(dòng)次次有成效，真正發(fā)揮教育研究探討促發(fā)展，促提高的作用。

3.教研活動(dòng)創(chuàng)新化。(1)理論學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化。為調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，我們打破以往教研組長(zhǎng)“一言堂”的做法，注重采取多種激勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，讓每位教師參與到教研活動(dòng)之中。如在理論學(xué)習(xí)中，教研組事先將學(xué)習(xí)資料下發(fā)到每位教師手中，并提出若干思考問題，然后集體學(xué)習(xí)、交流、講座并在教研園地中展示教師學(xué)習(xí)心得，對(duì)有獨(dú)到見解的教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并通過有效的形式切實(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)能力。(2)活動(dòng)內(nèi)容、過程的創(chuàng)新。在改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們還十分注重教研活動(dòng)內(nèi)容與過程的創(chuàng)新，做到了四個(gè)結(jié)合，即：專家講授與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合、自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與園內(nèi)相互觀摩研討相結(jié)合、學(xué)歷進(jìn)修與教育實(shí)踐相結(jié)合，以提高教師的理論水平，幫助教師掌握先進(jìn)的教育理念。(3)活動(dòng)方式的創(chuàng)新。在《綱要》的指引下我園積極探索以教師為主體的教研活動(dòng)培訓(xùn)方式——教師參與式培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與到活動(dòng)中來(lái)、與同伴共同合作，互相啟迪，產(chǎn)生思維碰撞，讓教師在參與中學(xué)會(huì)參與，在做中學(xué)。并結(jié)合案例分析、話題研討、教學(xué)微格研究等形式培養(yǎng)教師提出問題、解決問題的能力，切實(shí)提高教師的教育實(shí)踐能力，真正使教研活動(dòng)為教師的教育教學(xué)服務(wù)。

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。我們?yōu)榧?lì)教師積極參加教研活動(dòng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)到教研活動(dòng)中來(lái)，嘗試在學(xué)年結(jié)束時(shí)根據(jù)教師參加活動(dòng)情況與成績(jī)，評(píng)選園優(yōu)秀教研組(年級(jí)組)，教研組積極分子，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在教研活動(dòng)中開展提高教師教育技能的競(jìng)賽活動(dòng)，如教師建構(gòu)技能比賽等，教師積極性高，參與踴躍，充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)新性。

二、深入開展教研活動(dòng)，以研促教

1.充分調(diào)動(dòng)教師積極性，使教師主動(dòng)參“研”。為了調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性，我園領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持樹立正確的教師觀，尊重、了解并鼓勵(lì)每位教師，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中，園領(lǐng)導(dǎo)始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見，為教師提出建設(shè)性的建議和意見，指導(dǎo)教師開展研討，使教師在輕松的氛圍中積極主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)“研”的興趣。有時(shí)，為了解決一個(gè)難題，教師能自覺地利用自己的休息時(shí)間湊在一起進(jìn)行研究，查閱有關(guān)的書籍，商討解決問題的方法。

2.立足教師實(shí)際，注重解決教師實(shí)際問題，努力以“研”促教。觀念的更新需要扎實(shí)地扎根于實(shí)踐。我園把教研工作的立足點(diǎn)放在教師的教育教學(xué)實(shí)踐上，注重結(jié)合本園實(shí)際及當(dāng)前幼教改革動(dòng)態(tài)與《綱要》精神，從教師教育、教學(xué)及一日保教生活中實(shí)際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如話題研討“探索性主題活動(dòng)中教師的角色定位”、“面對(duì)愛插話的幼兒”、“幼兒不愿意參加區(qū)域活動(dòng)怎么辦”等等。由于話題來(lái)自于教師的教育實(shí)踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述了自己的見解，解決的問題針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學(xué)行為正在悄然地轉(zhuǎn)變。

3.以幼兒園探索性主題活動(dòng)為突破口，以科研為契機(jī)，使教師勤于鉆“研”，善于鉆“研”。隨著教育改革的深入，教育重心逐漸從“學(xué)習(xí)知識(shí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移，我們也把目光從研究教材轉(zhuǎn)向研究幼兒。同時(shí)作為區(qū)《綱要》試點(diǎn)園，我們結(jié)合《綱要》實(shí)施中的困惑，把幼兒園探索性主題活動(dòng)作為實(shí)施的突破口，試圖縮短新《綱要》精神與教師現(xiàn)有觀念之間的落差，關(guān)注幼兒發(fā)展的全體性、全面性、差異性和可持續(xù)性，努力改革教育學(xué)的方式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課程結(jié)構(gòu)上，探索和研究生成性和預(yù)成性的關(guān)系；在指導(dǎo)策略上，研究和探索順應(yīng)與推動(dòng)的關(guān)系；在組織形式上，研究和探索集體與小組、個(gè)別的關(guān)系，使教師在教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為方面有新的突破。

(作者單位：福建龍巖市第二幼兒園)

(責(zé)任編校：白水)