走進心靈

“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，小時候，我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣……長大后我就成了你……”一首優美的歌曲，使我從兒時就充滿了對教師的熱切向往。帶著對教育事業的憧憬，我進入了師范學校，并如愿以償地踏進了教師隊伍行列。從第一次踏上三尺講臺開始，就被臺下一雙雙渴求知識的雙眼感動和吸引了，一顆顆童稚的心，天真爛漫與純潔無瑕，一朵朵含苞欲放的花蕾，生機勃勃，亟待去熱情澆灌，盡力呵護。可是，怎樣做好一個孩子王，這并不是件容易的事。他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望，我該怎樣和他們交流，怎樣“開啟他們智慧的鑰匙，走進他們的心靈呢?”是我選擇了教育事業以來一直思索的話題。在此，我想談談幾點，如何走進孩子心靈的“五心法”。

自信心是走進孩子心靈的基礎

一個個小精靈，兒時的夢想，純真、爛漫，在信心十足中充滿了許多疑惑，在成長的十字路口，必勝的自信心是邁向成功之路的起點，可有些學生卻在老師一聲“差”的評價和同學鄙視聲中失去了信心。因此老師必須懷著虔誠的態度，找準缺乏自信心的根源，而絕不能以成人的思想模式強加于他們，從而扼殺人性中最寶貴的童稚，挫傷其稚嫩的心，應該讓他們的個性得以充分發揮，肯定學生“天生他材必有用”，只要有益于他們的事情，充滿信心地讓他們去做，大膽嘗試，并在友善的目光、舉動中及時給予評價和肯定。讓學生在一顰一笑中感受到溫暖和期望，從而激起幼小心靈的志趣，主動學習的積極性，真正樹立起理想的風帆和必勝的自信心。在我班我給孩子創設了一個能使他們積極應答的環境，鼓勵孩子大膽、清楚的表達自己的想法，讓孩子有話就說，為孩子提供多層次、趣味性、多樣化的談話材料，吸引孩子參與到活動中來，豐富孩子的生活經驗，把語言學習與孩子的生活緊密結合起來，充分發揮小組、個別、集體、游戲及自由活動的優勢，激發孩子談話和說話的興趣。如我班的張洪浩，剛來時不知道問候教師，不回答教師提出的問題，也不與其他小朋友交流，只是默默地坐著，針對這種情況，我就引導他從說一句話開始，鼓勵他。慢慢的，他能說一些簡單的禮貌用語了。盡管只有小小的一點進步。在我看來卻是那么的舒心，他能主動給老師說話了，這已經邁出開啟語言的第一步，這一點小小的進步也讓我興奮不已。教師只有耐心地觀察孩子，根據每個人的性格特點，適時地進行啟發教育，相信每一個孩子都會有進步的。孩子的自信心是在學習、生活中不斷受到肯定或獲得成功而培養起來的，有了自信孩子才會和別人正常的交往。學生的自信心來自于信任和贊揚。心理學表明：信任、期待的情感，可以使人產生一種“意向效應”，能增強人的信心；贊揚能促使人樂觀向上，充分調動起內在的潛力，不斷追求新的成功。所以，教師要充分信任學生，并盡力地為他們創造表現自己能力的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，同時對他們那怕是微小的進步、點滴的成績都及時給予贊揚，促使他們不斷取得新的成功。

責任心是走進孩子心靈的重要保障

責任心并不是虛無縹緲的，它孕育在每一個為師者心中，時時刻刻都激勵自己在平凡的崗位上發光發熱，對待學生更應該以絕對負責的態度去開啟心靈之窗正確引導，“放任自流，置之不理”只能讓他們步入歧途，只有老師強烈的責任心才能使學生全心地感受到自己是學習的主人，應該主動地投入學習，從而認準自己啟航的方向，看準目標，接過老師手中的火炬，青出于藍而勝于藍。同時，教師以自己的人格魅力去感染學生。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到一種無聲勝有聲的效果，“身正”，對班主任來說尤為重要。教師要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，

我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣教師就能在他的學生中享有崇高的威信。從而，學生也會以你為榜樣，激勵自己不斷進步。

愛心是走進孩子心靈的前提

教育家馬卡連苛說過“沒有愛就沒有教育。”中華大地，每一個炎黃子孫都會以滿腔熱忱的赤子之心去慰藉偉大的祖國——母親，而母親更會以一個博大、坦蕩的胸懷來容納、呵護每一位赤子，老師是學生的第二個母親，隨時都應以慈母的關懷去愛護、疼惜每一個學生，在引導之中不乏關心、呵護、尋求那一顆顆求善求美之心，讓其在溫暖、舒適的懷抱中領略其中的韻味，獨自暢游，從而激起愛的浪花為繼續前行加油、鼓勵。陶行知先生有名言：“愛滿天下。”確實，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。對自己的學生充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。雖然愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教師要善于以自己的感化力達到使學生體驗到應有的情感。“師愛”就是真正開啟和通往學生心靈之路的金鑰匙。小學生，特別是后進生，往往對老師懷有一種敬而遠之、愛而怕之的復雜心理。課堂上回答問題總是縮手縮腳；課間活動時，好學生總喜歡圍在老師周圍說長道短，而后進生卻遠遠地離開教師。對于這種情況，課堂提問時，我先對每個學生察言觀色，估計某生能回答這個問題，就讓該生利用答對問題的機會在同學面前獲得自尊、自信和榮譽感，以達到調動該生在課堂上自覺、主動回答這類問題的決心和信心。活動時間，我又主動接近和參加后進生游戲的行列，增強他們的自豪感和自信心，調整他們不平衡的心理。這樣逐漸達到了情相融、心相通，經過一段時間的相處，大部分后進生上課開始主動舉手回答問題了。課間也能圍在老師周圍談論語文問題或說說家常等，有時還和老師說說心里話。學生學習語文的自覺性開始增強，學習風氣也有根本好轉，學習興趣也開始提高了。

交心是走進孩子心靈的催化劑

“多側面”的特點決定了學生不穩定的性格，頑皮淘氣中不乏聰明伶俐和乖巧，偶爾表現出成熟的氣質卻又總擺脫不了幼稚、單純的味道。因此老師必須多接觸學生，互換心聲，了解性格，對學生不可能一蹴而就，更不能“恨鐵不成鋼”，他們強烈的好奇心注定想大膽地嘗試，老師必須了解每一個學生的性格、心理、循循善誘，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在諄諄教誨中明之以實、導之以美，潛移默化，在一次又一次的交談中不斷自我鼓勵，自我補償、自我完善，從而為自己的進步搭起又一個階梯，進而步步登高。在交往中，師生培養感情，互相信任，建立融洽的關系，是取得良好教學效果的前提。教師的情感對學生無意中起著信號感染和動力的作用，具有激發學生求知欲的功能和心理催化作用。教師要用滿腔的愛換取學生的親近與信任，使學生的情感與教師的情感產生“雙向交流”。師生之間的感情應是既親熱又陌生的。只要師生之間架起信任的橋梁，學生就能“親其師，信其道”，從而有效提高教學質量。老師真誠的愛是幫助學生克服自卑的良藥。“心靈的創傷只能用心靈來溫暖”。對有強烈自卑感的學生，教師只能用自己火熱的心去溫暖他們的心，用愛架起溝通心靈的橋梁，從而深入了解他們的興趣愛好，細心發掘他們的閃光點，喚起他們的自尊，激發他們自強。

童心是走進孩子心靈的潤滑劑

一個老師的成功不是在乎很多學生怕他，而是有很多學生因敬慕而主動愿意接近他，老師隨時都應保持學生一樣的童心，與學生打成一片，成為“孩子王”，走進他們的學習、生活圈子。從而使他們主動親近老師，視為摯友，但老師又絕對不能完全沉溺其中，卻要以成人的理智，不失時機地駕馭他們，在此過程中，不斷挖掘其閃光點，并及時給予肯定和表揚，隨時保持充沛的精神狀態，滿懷激情地學習，向正確、全面的方向發展，健康成長。要正確發現并開發每個學生的內在潛能，就絕對不能單憑分數論英雄。教師要具有一顆童心。當擁有童心時，孩子們會主動和你交流，樂于與你接近，有時還會和你講悄悄話，如此一來，在言談舉止中，孩子的喜怒哀樂盡收眼底，他們的心態、他們的學習狀態一覽無遺。這方便教師及時調整一日活動、教學計劃。當擁有童心時，師生之間仿佛架起了溝通的橋梁，良好的親和力會使得孩子愿意把老師當作學習的伙伴，問題的導師。孩子們在輕松愉快的氣氛中學習，為教學活動的順利開展打下堅實的基礎。

一分耕耘，一分收獲，每一位為師者只要付出了艱辛的努力，學生童稚的脈搏定會與老師成熟的心臟一起跳動，沉睡的心靈一定會在一次次的碰撞中漸漸敲醒，師生之間的橋梁也會因為一磚一瓦的增添、積累而牢固永存!那么，在不久的將來，我們必將迎來一個姹紫嫣紅的美麗春天!

(作者單位：重慶教科院巴蜀實驗學校)

(責任編校：白水)