班主任工作中的辯證法

班主任是班級工作之魂，是全班學生的教育者、組織者、領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。做好千頭萬緒、紛繁復雜的班主任工作，必須要處理好以下幾方面的辯證關系。

一、敬業精神與工作方法的統一。要想做好班主任工作，首先要有敬業精神。所謂敬業精神，就是當班主任的責任心，事業心。敬業精神是干好一切工作的基礎。敬業精神不是空的，它的具體表現就是對班主任工作的投入，舍得為班級、學生耗費自己的時間和精力。

一個負責任的班主任，必須要在以下幾方面投入一定的時間和精力：一是調查研究，了解和掌握班級情況。這項工作是經常性的。二是在摸清情況的基礎上，需要在頭腦中對情況進行加工思考，理清工作思路，制定活動計劃和工作安排。三是解決問題，開展工作。這是牽扯班主任時間和精力最多的方面。一般來說，問題越突出，工作越重要，需要投入的時間和精力也就越多，直到問題的解決和工作目標的實現。

工作越投入，消耗的時間也就越多，有時忙得團團轉。尤其是兼職班主任，除了班主任工作之外還有自己一攤工作，忙了這頭，忙那頭，確實很辛苦。但辛苦并不等于就能把工作做好。敬業精神只是搞好班級工作的必要條件，而不是充分條件。有的班主任確實很辛苦，但缺乏行之有效的工作方法，成為工作中的魯莽漢，這種情況并不少見。可見，工作方法問題是十分重要的。如果說敬業精神是做好班級工作的基礎，那么工作方法則是做好班級工作的保障。

二、嚴格要求與愛護理解的統一。嚴師出高徒。嚴格管理、嚴格要求，嚴中出人才，這毫無疑問是正確的。學生是班級工作的對象，他們正處于青少年的成長期，還很不成熟，不具備成年人的獨立分析能力和規范行為的能力，自我控制能力較差，這就需要制定嚴格的規章制度，約束學生。

如何在實際工作中將二者統一起來?有兩個問題應予重視：一是注意掌握嚴格要求的相對性。嚴格要求沒有一個絕對的標準，它因人而異。如對潛力有限的學生，要求他們在原有基礎上有所提高，或許說就是嚴格要求了。相反，對有較大潛力的學生則應提出更高的要求。二是處理好原則性與靈活性的關系。班主任是學校各項規章制度的執行者，是班級整體工作的推動者。在工作中，班主任既應做到合于理，又應做到合乎情；既要堅持原則又要從實際出發，使原則的貫徹符合實際。

嚴格要求與愛護理解的統一在兩類學生中具有特殊意義。一類是班干部，另一類是后進生。班干部是班級工作的支柱，對班干部不能只使用不愛護。班干部要積極工作可能會得罪人，因此受到一些學生的指責。只要班干部是堅持原則的，班主任就應該態度鮮明地支持他們的工作，并注意維護班干部的威信，不能一出現矛盾或遇到有人反映班干部的所謂問題，就推卸責任，甚至對班干部無端加以指責。如果工作出現問題，班主任應主動承擔責任，也不能聽之任之，這才是對他們的真正愛護和關心。

后進生往往是最需要管理，同時也是最需要愛護和理解的學生。后進生由于是班級工作中拖后腿的因素，因此，在受批評時往往是首當其沖，而在關心理解上卻容易被老師忽視和輕視，由此產生較重的自卑心理和自暴自棄的想法。班主任對他們不能一味地指責，只能真正從關心愛護的角度出發，與后進生溝通感情，積極為他們的進步創造有利條件，才會得到他們的積極回應。班主任要善于看到后進生的積極因素，對他們任何微小的進步和積極變化都及時予以鼓勵，強化他們的進步意識。就后進生而言，愛護理解往往是嚴格要求的先導，是更為重要的管理方法。

三、一般工作與重點工作的統一。班主任工作方方面面，相互聯系，班級工作首先要抓全面，這是由德智體全面發展的目標決定的。有的班主任認為只要抓學習，一切都會好的。抓學生的學習是對的，但就完成學習任務而言，也不能就學習抓學習。如果思想工作跟不上，學生中間問題成堆，學習任務如何完成?如果缺乏一個有序、和諧的班級環境，學生如何在愉悅的心情下從事學習?如此等等。因此，班級工作必須全面抓、抓全面，不能顧此失彼。

班級工作雖然涉及方方面面，但并不意味著班主任工作平均使用力量。班級工作有一般工作與重點工作之分。需要指出的是，中心工作與重點工作是兩個概念，不可混淆。中心工作始終如一，而重點工作則隨情況的變化而轉移。完成學習任務是常抓不懈的班級工作，但不一定就是當前班級的重點工作。比如，有時紀律問題突出了，嚴重干擾了學習任務的完成，于是抓紀律變成了班級當前工作的重點。

這樣看來，班主任對班級工作不能眉毛胡子一把抓。在分配精力上應照顧全面，不忽視一般工作，又要抓住重點，把主要精力用于解決當前關鍵問題上，以保證全面工作的完成。但要強調一點，問題是有先后輕重之分，如果失察，工作不及時，等問題出來了，就會使班級工作陷于被動，增加解決的難度。因此，及時解決帶有苗頭性、傾向性的問題，對班主任工作也是具有重要意義的。(作者單位：河北唐山職業技術學院)

(責任編校：白水)