淺談如何轉(zhuǎn)化師生角色的互換

后進生、學(xué)困生、問題生等在當(dāng)前的學(xué)校教育中是一個普遍、棘手而又嚴(yán)峻的問題，轉(zhuǎn)化此類學(xué)生是一項細致艱巨又繁重的系統(tǒng)工程。做好這項工作，要求教師不僅應(yīng)具備政治、業(yè)務(wù)、技能、知識、品行等方面的綜合素質(zhì)，具有教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的功力，同時，還要求教師要轉(zhuǎn)換角色，把自己放在與學(xué)生同等的地位上，揚長避短，因人而異，施教有方，才能把“學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失”的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點體會。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)化學(xué)生，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“面向全體”的學(xué)生觀，樹立新型的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的專制型師生觀，在內(nèi)心深處把自己擺在和學(xué)生平等的位置上去做疏導(dǎo)教育工作，構(gòu)建教育雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。現(xiàn)代文明社會已將平等的人際關(guān)系明確地烙在人們的思想觀念乃至行為上。重視人性、弘揚個性是時代對教育的呼喚。教師要努力放下架子與學(xué)生交朋友，關(guān)心“學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失”的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們渴望“平等”的需要，及時做好思想政治工作，采取談心和書面交流的形式對學(xué)生進行勉勵，真正走進學(xué)生的心靈，感知他們的心理變化，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們的情緒和態(tài)度，克服轉(zhuǎn)化工作中的盲目性，增強轉(zhuǎn)化工作的針對性和實效性。教師切不可居高臨下，制造師道尊嚴(yán)的屏障，更不能時時、事事以自己的價值觀念和思維方式去要求和“克隆”他們。轉(zhuǎn)化學(xué)生，教師應(yīng)能進行角色互換，設(shè)身處地體驗學(xué)生的思想感情，創(chuàng)設(shè)寬容理解的心理氛圍，拉近師生距離，進而達到和諧融洽的狀態(tài)。

教師在教育過程中，應(yīng)具有真實的同情和樂于接受“學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失”的學(xué)生的態(tài)度，理解、信任、同情學(xué)生，密切注意學(xué)生的反應(yīng)及發(fā)生在學(xué)生身上的變化，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教育的過程是教師和學(xué)生之間心態(tài)和情感的相互影響過程，教師若以真誠的愛對待學(xué)生，學(xué)生則對教師產(chǎn)生好感，他們將以愛回報老師。如果教師對學(xué)生缺少愛心，以冷漠而鄙視的態(tài)度對待學(xué)生，必然會引起學(xué)生對教師的厭惡，對教師的教育產(chǎn)生抵觸和戒備心理。因而，轉(zhuǎn)化學(xué)生的過程，實際上也是教師換位、調(diào)整、自我教育的過程。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)生，教師要具有內(nèi)化學(xué)生的功力。“身正為師，德高為范。”高尚的師德，模范的行為，真情與愛心，是內(nèi)化學(xué)生的最強大的功力。教師應(yīng)具備無私奉獻的思想，具備不斷追求、拼搏的精神，有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情操，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，時時處處成為學(xué)生敬重、學(xué)習(xí)、效仿的榜樣。傳授知識、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等都要求教師不能戴上有色眼鏡看人，一棍子打死，教師對“學(xué)習(xí)暫時有困難和行為一時有過失”的學(xué)生要主動接近他們，關(guān)心他們，重視他們，介入他們的生活，用愛心、真情來感化他們。因為愛心是力量的源泉，真情是溫暖的春天。教師要做愛的奉獻者，只有對學(xué)生付出真誠的愛，才能贏得學(xué)生一片情。尊重、關(guān)懷、幫助和善待能在教師和學(xué)生之間形成一種理解和依戀的情感體驗，使學(xué)生樂意與教師交往，樂意與教師交朋友，樂意向教師求教，并在教師那里得到信任、溫暖和安慰。學(xué)生會模仿、效法所愛護他的老師的性格、言行、動作、品行等，把教師的行為內(nèi)化為自己的行為，內(nèi)化為自己積極向上的動力，從而信心百倍地克服自己存在的缺點與不足，重新審視自己，重新塑造自己的形象。因此，教師要為人師表，嚴(yán)以律己，注意自己的形象，時時起榜樣作用。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)生，教師要保護學(xué)生人格和自尊，培養(yǎng)學(xué)生自信心。教育的核心是人格的喚醒，教育的目的不僅是傳授知識，更主要的是從學(xué)生的心靈深處喚醒他們。保護學(xué)生人格和自尊，就是教師在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生時，盡可能地換個角度，轉(zhuǎn)換一下角色，多從學(xué)生立場出發(fā)考慮問題，一定要注意師生之間的心理溝通，增強相互的理解、信任，應(yīng)該與學(xué)生平等對話，將心比心，曉之以理，動之以情，用自己的愛心換取學(xué)生的真心，用希望、激勵等科學(xué)教育方法撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生上進的信心，促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化和身心健康發(fā)展。“學(xué)習(xí)暫時有困難和行為一時有過失”的學(xué)生的心理普遍脆弱，自卑很嚴(yán)重，缺乏自主性，又不能駕馭自己。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生工作中要力戒不能控制自己的情緒，避免造成學(xué)生的尷尬、難堪，進而挫傷他們的自尊心；切莫給學(xué)生以冷漠、諷刺、挖苦等“心罰”；切莫對學(xué)生惡言相向、表情冷酷、訂立武斷的規(guī)定，以一種權(quán)威的姿態(tài)發(fā)號施令。這種態(tài)度，可能會使學(xué)生從行為上加以改變，但不能解決他們思想上的根本問題，反而會更進一步激發(fā)和助長他們這種或那種不成熟的“自主性”的過分張揚，進而在以后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生更強的逆反情緒和反抗行為。保護學(xué)生的人格和自尊，需要講究方法和藝術(shù)，要讓他們明白最大的敵人是自己，學(xué)習(xí)差、行為有缺點并不可怕，可怕的是不能正視自己，鼓勵他們要敢于面對困難，勇敢地抬起頭來，堅定信念，戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我；設(shè)法讓他們回憶自己以往成功的經(jīng)驗，找回往日的自信，盡可能幫助他們在一次次的成功中體驗到成功的樂趣，體驗到自身的價值，讓他們明白敢于重新開始就等于已成功了一半，最終他們會走向成功的。

四，轉(zhuǎn)化學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”。“學(xué)習(xí)暫時有困難、一時有過失”的學(xué)生的長處與短處往往交織在一起，不易被發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)以敏銳的洞察力從學(xué)生的錯誤中挖掘他們身上的“閃光點”，細心察覺學(xué)生錯誤行為的心理基礎(chǔ)，善于挖掘錯誤中的積極因素，創(chuàng)造條件，因勢利導(dǎo)，促其發(fā)展。陶行知說：“你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教師要“以一當(dāng)十”、“以小見大”，哪怕是小小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立信心。學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中，每一點微小的進步都是不容易的，教師要學(xué)會用“放大鏡”看待學(xué)生的進步，在教育中突出贊揚學(xué)生戰(zhàn)勝自我、克服困難的精神，使學(xué)生獲得更多成功的體驗，為下一步的教育轉(zhuǎn)化工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要多給這些學(xué)生提供展示自我和獲得成功的機會。每個人都有展示自己的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重，教師要理解他們這種愿望和心理，想方設(shè)法調(diào)動他們的興趣，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，促使他們在學(xué)業(yè)、品行和個性等方面主動、健康地發(fā)展。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)生，教師要進行跟蹤教育。“學(xué)習(xí)暫時有困難和行為一時有過失”的學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會的教育中，表現(xiàn)出個性的差異，智力的發(fā)展和進步也有先有后，有快有慢，一般形成了各自的性格特征。他們的生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣在一定程度上，都烙有某種欠缺或陋習(xí)。他們的認(rèn)識和意志力相對都比較薄弱，即便理念上明白，決心改正，也不是一朝一夕的事，每次行為的反復(fù)都有一番思想較量，取得的進步容易出現(xiàn)反復(fù)，一旦放松、疏忽，就會前功盡棄。這類學(xué)生轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，教師在平時要注意他們的行為表現(xiàn)和思想動態(tài)，在行為上要勤督促，特別是要在他們表現(xiàn)出猶豫不決時給予鼓勵，使他們逐漸戰(zhàn)勝過去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失”的學(xué)生，要進行全方位的跟蹤教育，動員家庭、社會的力量，校內(nèi)教育和校外教育同頻同振，形成合力，對他們的一言一行，一舉一動，每一次思想的進步，每一次行為的躍進，或者是每一次的缺點和錯誤，都要進行跟蹤記錄，并及時進行表揚、支持和鼓勵，及時進行批評、指正和教育。進行跟蹤教育，要根據(jù)不同氣質(zhì)、不同類型、不同層次的問題學(xué)生采取因材施教、對癥下藥等教育方式和方法，按照循序漸進的原則，堅持一鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個腳印地朝前趕。

“學(xué)習(xí)暫時有困難和行為一時有過失”的學(xué)生，極看重教師對他們的態(tài)度，甚至對教師一些細微的表情都很敏感。如果教師的一言一行都向著學(xué)生，并把愛融化在日常生活的具體事件中，化作一股暖流，送到他們的心坎上，他們就會信賴教師，就會自然打開接受教育的閘門，主動、愉快地接受教育和轉(zhuǎn)化。

(作者單位：廣東紫金縣上義中學(xué))

(責(zé)任編校：白水)