手機進校園,怎一個“禁”字了得

手機作為通訊工具，能方便孩子與家長的聯絡；特別是發生一些突發意外事件時，手機的正面作用就會凸顯。但是，隨著手機的娛樂功能越來越強，學生帶手機進校容易影響課堂教學的開展，滋生學生攀比心理，也額外增加了父母負擔……由此，“手機能否進校園”成為眾人一直以來所爭論的焦點。

隨著相關新聞報道的頻現，圍繞中小學校園手機所引發的爭論，已經不僅僅停留在手機本身，其背后還涉及到教育觀念、教育手段或方式如何適應時代發展和學生主體的問題。因此，教育管理者在選擇采取相應措施之前，理應多從是否能促進青少年學生健康成長的角度權衡利弊，而不能一味地禁止。

現象：校園禁用手機措施掃描

隨著手機在中小學生中擁有率的升高，學生使用手機引發的矛盾逐漸凸現，學校教育工作者也開始擔憂：如果讓手機在校園里放任自流，無視它所帶來的不良影響，許多青少年學生將很快在信息時代的大潮中迷失自己。正是出于這樣的考慮，大多數中小學校先后公示出“手機禁令”，以多種方式遏制學生將手機帶入校園的勢頭。

1.用承諾協議去約束

據媒體報道，某學校于開學前推出一項新的規定：要求該校所有的小學生、初中生、高中生禁止將手機帶進校園，以減少手機對校園學習環境的干擾。開學時，該校的所有學生、家長和班主任都簽訂一份《××約章》。“不帶手機和游戲機來校”赫然出現在約章的第一條，學生、家長、學校三方簽署的約章也提醒各方盡責：學校里的每一位老師、教工、學生都是監督員，一旦發現有學生違規，攜帶手機進校園，學校將沒收手機。

分析：目前多數學校都是采取類似簽訂承諾協議的措施來約束學生不把手機帶入校園。對學校的這種“協議令”，一些家長表示，“這個措施不僅可以減少開銷，也可以幫助學生專心于學業。”然而，這樣的約束只會讓一部分學生頗不適應，“我不得不承認學校里有手機很方便。上次我在學校骨折的時候，要是當時自己帶著手機，我就第一時間通知家長了，結果我還得找老師、找校醫，下午媽媽才知道的，來了學校，從這點上看，手機似乎也不是完全不好，就看怎么用了。”正如一位班主任老師坦言道，“手機禁不禁用不能一刀切。從家長和孩子的親情溝通、從學習情況的了解等方面看，住校學生帶手機還是需要的。”

2.用紅頭文件去警示

“很多學生抵擋不住手機的誘惑，上課也成了他們玩手機的黃金時間。”為此，××縣教育部門下發文件《關于手機使用管理的意見》，大致內容是：原則上不允許學生把手機帶到學校，學生確實需要帶手機的，應由學生寫申請、家長簽字同意交班主任批準后，才能攜帶手機進校園，但是上課期間禁止使用手機。于是，一些學校以此紅頭文件為依據，制定了相關的懲戒實施細則，并憑著縣教育部門的一紙通知去警示學生在學校不能使用手機，否則就被定義為違紀。

分析：雖然這一強硬措施確實立竿見影，使手機數日內在校園里銷聲匿跡，但是卻引來一片抨擊聲，有人指責這是學校“懶政”的做法，背離了教育的本真。學校畢竟不是社會、政府部門，要考慮學校教育的特殊性，憑借紅頭文件而制定的校規不等于法律法規，校規應該“柔性化地規定，理智性地宣傳，人性化地管理”。而學校的責任是引導學生朝著正確的方向成長，批評、教育才是其主要手段，更不能使用簡單粗暴的“恫嚇”管理辦法。

不可否認，“一邊是不可阻擋的時代潮流，一邊是手機帶來的種種尷尬。”這種現實的矛盾正在考驗著學校和教育部門的智慧和決心，殊不知，中小學生享有犯錯的權利，那些一味地用承諾協議去約束學生的措施，非但不會解決手機所帶來的問題，反而會讓不少學生認為，學校禁止他們帶手機缺乏充足的理由。

3.用紀律處分去震懾

某所學校因學生帶手機進課堂而將20多名學生開除，學校稱禁止學生帶手機是學校校規，開除學生合情、合法、合理、合乎大部分學生和家長的利益。據悉，該校規詳細規定了哪些情形下被開除、哪些情形下要扣分，其中有七種情形會被學校開除，而第一條就是“帶手機進入學校，翻墻出學校”。

分析：學生因為帶手機進課堂而被開除，這樣的校規顯然悖離了教書育人的教育理念，不利于促進孩子的健康成長，更談不上“合乎大部分學生和家長的利益”。要知道，學生處于成長期，行為、觀念不成熟，具有很強的可塑性，恰恰需要學校教育和引導他們知書達禮、克服缺點、不斷進步。然而，學生帶個手機也被開除，不可避免地給學生的身心、尊嚴帶來傷害，影響他們的健康成長和健全人格的塑造。

訂立校紀校規，目的是為了更好地加強對學生的教育。顯然，學校的做法固然是用心良苦，但用紀律處分去震懾學生的做法無疑扭曲了教育本質理念，學校不能為了升學率，采取簡單粗暴的教育方式，去剝奪所謂“壞學生”的受教育權利。正如知名教育專家熊丙奇教授所說，現在學校確實存在“手機使用”的問題，但更好的方法是通過老師的課堂建設和對學生課余生活的引導來解決，而不是簡單開除了事。

對策：帶手機進校要疏堵結合

作為科技進步帶給人類的新工具，手機是新事物，其本身并無利弊對錯。然而，當它進入校園后所引起的負面影響，卻進一步暴露了學生規則意識缺乏等學校德育的“老大難”。盡管學校試圖通過一紙禁令去掩蓋這種問題，但只能是隔靴搔癢，事倍功半。須知，校園手機是禁不住的，這是社會發展在學校的反映，手機的確方便了學生生活和家校聯系的需要。但在使用手機的問題上，學校理應疏堵結合。

1.從態度上直言要“堵”

隨著信息社會的不斷發展和進步，手機的出現無疑給人與人之間的通訊聯系帶來了方便和快捷，而學生將手機帶入校內，家長期許能與其隨時保持聯系，這本無可厚非，也確實方便了學生與家長、同學問的聯系，但一些學生利用手機在上課、自習時，發短信、看小說、玩游戲等，甚至有些學生在考試中借助手機作弊，既影響了正常的學校教學秩序，也影響了自己和其他同學的學習。不僅如此，由于手機輻射對腦部神經的影響，不利于未成年人身心健康發展，導致學生學習效率低下等問題；而且隨著手機款式和功能不斷翻新，學生之間容易產生攀比心理，從而影響到學生自身的心態。

因此，學校首先做的就是要表明一種態度：不提倡學生在校用手機。更要讓學生明白手機使用不當的這些弊端：(1)影響學習。上課時玩游戲、上網、看小說，以及發短信聊天，就會沒有心思去學習，導致學習成績下降。(2)影響休息。在中午或晚上的休息時間玩手機，下午或第二天的學習狀態就會沒精神。(3)影響健康。長時間在手機上玩游戲、看小說，會導致視力的下降，而且手機網絡中的不良信息，也會對自身心理健康產生消極影響。(4)影響安全。若把手機放在被褥里充電，這很容易引起電池的爆炸，發生火災。

2.從制度上由堵轉疏

“教育是一門藝術，學校管理也一樣。”簡言之，校規要體現時代性。目前，絕大多數中小學校都通過校規、通知和學生行為規范等“強制生硬”形式，對學生攜帶手機入校進行嚴格管理，但一味的“禁止令”并不能完全阻止學生帶手機，而且在情感上學生也難免會產生抵觸情緒，如有些學生總會和學校老師玩“貓捉老鼠”游戲，今天手機藏這里被老師發現了，改日又換另一處，總之沒完沒了。

因此，學校管理者不妨改變管理方式，從制度上與時俱進，由堵轉疏。對于學生攜帶手機入校，學校可在本校學生規范中寫明：允許學生帶手機入校，但教學區與學習區以外的場所才能使用手機；學生上學期間，家長需要聯系學生，可通過班主任幫助聯系，而學生聯系家長可通過班主任或科任老師的手機與家長聯系；確有學生需要用手機的，必須經過家長同意后，向班主任提出書面申請，班主任有權根據學生和班級的具體情況作出決定。譬如，某校對允許使用手機的時段做出這些限制：早上7時20分以前，中午12時05分到13時，17時30分到18時10分；晚自習以后，住校生熄燈時應該將手機關機，禁止熄燈后使用。

值得注意的是，教師一旦發現學生上課用手機可當場沒收，課后經教育批評后歸還本人；若情節嚴重，例如考試用手機作弊，沒收后需及時和家長聯系后妥善處理。另外，有專家建議學校或班級可以組織學生大討論，約法三章，制定在學校里使用手機的準則，大家自覺遵守。

3.從實際中教育引導

隨著現代社會的發展，新事物必然層出不窮地涌現，在這種新情況下如何做好學生管理工作，成為了一個新的課題，挑戰辦學者的智慧。針對一些學校的“手機禁令”，上海師范大學現代教育研究所楊德廣教授曾說，“關鍵是學校要提高自己的管理能力和水平，禁止是一種管理，放開但限制使用并引導正確也是一種管理，水平高低不辨自明。”

擁有作為現代社會主要溝通工具之一的手機，是社會發展進步的必然。“過去，學生是借助小紙條、書信等工具傳遞信息，而現在則是使用手機傳遞信息。”因此，學校應客觀地看待新事物，正確引導、科學規范使用手機，“最根本的是要整體提升學校德育水平，讓學生具備自律意識，以健康的心態使用手機。”

譬如，學校在各種場合適時地教育學生要正確、文明使用手機：掌握好開機和關機時間；能選擇恰當的使用場所；交際內容和對象的恰當選擇。同時，學校教師要注重培養學生自制力，提醒學生不要有攀比心理，在使用手機時，不要妨礙正常的教學，更不能影響休息。

總之，學校要讓學生明白：他到學校學習的主要目的是什么，而使用手機對他實現這個目的是利多還是弊多，怎樣使用手機才能不影響學習。通過這樣，學生才會正確使用手機等電子產品，也才能將其自身所受的不良影響降到最小。

當然，教育引導雖屬長效之策，但這并不能保證徹底解決“學生上課偷偷用手機”問題。于是，有專家提議，要從根本上解決學生使用手機的不利因素，還是要依賴于科學技術，呼吁生產部門研制出一種學生專用手機。例如，這種手機可以限定學生只使用通訊功能，不能玩手機游戲、上網，也可以限定學生可登陸的網站，但附有強大的學習功能等等。

(責任編校：揚子)