零距離接觸美國基礎教育

2011年11月8日至27日，我們湖北省的9名校長，參加了中美兩國教育部聯(lián)合舉辦的“基礎教育管理者領導能力建設項目”培訓團，在美國俄亥俄州和威斯康辛大學接受了為期3周的校長培訓。

此次教育之旅收獲很大，我們不僅零距離接觸到美國先進的教育理念和教育模式，而且在培訓和學習中通過深度接觸、體驗生活，獲得了諸多感悟，視野得以開闊，思想受到啟迪。

課程設置——面向全體，尊重差異

美國中學的課程設置與其教育目標是緊密結合的。美國中學教育關心的不是要培養(yǎng)多少精英，而是如何使學生受到普遍教育，也就是我們新課改倡導的“面向全體、尊重差異”。課程設置的宗旨是使學生知識結構合理，充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學生特長，鼓勵個性發(fā)展。課程分必修課(Required Courses)和選修課(Elective Courses)。必修課要求學生掌握必要的學科知識，形成合理的知識結構，以適應社會基本要求。選修課程豐富是美國學校的最大特征，它充分滿足學生的興趣志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，促進學生個性化發(fā)展。

小學的教學要求比較靈活，教學內容和深度要求相對也低。低年級開設有電腦課、藝術課、體育課、圖書館課等，高年級則開設有語文、閱讀、數(shù)學、社會科學、體育、電腦、圖書館、藝術等。在美國小學里家庭作業(yè)不多，但其形式多種多樣，都適合小學生的心理，如畫畫、手工制作、讀故事等，注重培養(yǎng)學生的觀察和動手能力，啟發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造思維。

初中必修課程有英語閱讀、英語寫作、數(shù)學、科學(物理、化學、生物、綜合)、社會(相當于思想品德、歷史、地理)、綜合實踐活動、音樂、美術、體育等，另外還有選修課。

高中實行學分制，修滿規(guī)定的學分即可取得畢業(yè)資格，獲得畢業(yè)證書。必修課有語言寫作、閱讀、數(shù)學、社會科學、自然科學。必修課考試合格后，如果不上大學，可以去職業(yè)中心學習一種技能或者直接就業(yè)；如果上大學，還需要參加由州政府組織的ACT或SAT考試，取得報考大學的資格。選修課的設置五花八門，各校不同，由學區(qū)根據(jù)學校實際需要確定。

除了必修課和選修課之外，學校還積極引導學生參加社會服務，比如到醫(yī)院、老年公寓、圖書館、博物館等公共機構進行義務服務，還要寫社會服務方面的論文、做課題研究。通過接觸各種職業(yè)，讓學生受到學術、技能、社會意識同職業(yè)相結合的綜合性教育，從而使青少年既可就業(yè)又能升學，不僅善于工作而且樂于工作，既理解勞動的意義和價值又具有勞動的責任感。

教學活動——讓學生創(chuàng)造性地了解世界

在學校活動期間，我分別觀摩了物理、化學、歷史、語言、數(shù)學等學科的課堂教學。在物理課堂上，老師簡要講解之后，學生開始分組做實驗，同學們非常認真地觀察實驗過程，記錄數(shù)據(jù)，討論、分析并形成結論，各自撰寫實驗小結。課堂氣氛寬松、活躍、和諧，沒有一個學生開小差。

在教學活動中，教師注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習習慣，注重發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在這個方面，美國人的教育理念值得我們學習。在教學活動中，他們注重激發(fā)學生的內在興趣，通過精心設計教學過程、方式、材料等，增強學生學習的內在動力，盡量少使用懲罰、獎勵、競爭等方式，目的就是減少外部壓力，讓學生個性得以張揚。試想，如果學生過分擔心受處罰或批評，過分渴望獎勵和表揚，就會影響內心的自由，從而阻礙創(chuàng)造性的發(fā)展。

美國教師在教學中以學生為中心，能夠靈活運用教材，注意激發(fā)學生的學習興趣和想象力，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，強調創(chuàng)造性，并且非常注重實踐，力圖在學生動手動腦的過程中促進其智力發(fā)展，培養(yǎng)思考能力，提高學習能力。課堂上老師絕不會滿堂灌，而是把重點、要點講了，提出一些問題，引導學生通過原有的知識來思考和解決問題，得出新的、正確的答案。老師不讓學生靠死記硬背來積累知識，而是想方設法調動學生的學習主動性，引導學生從多方面去認識問題，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

針對學生的個體差異，注重因材施教。美國學校在教學中會按能力不同分組教學。這樣學生可以根據(jù)自己的基礎、能力來選擇適合自己的課目學習。這種因材施教的方式，既能照顧到學生間的差異，又能促進學生智力的發(fā)展，還能充分調動學生的學習積極性。

美國教育最值得我們借鑒的是，他們把學校作為學生掌握本領的地方，這種本領就是創(chuàng)造性地了解周圍的世界。

道德教育——融入生活，潤物細無聲

美國是一個具有多元文化的移民國家，美國人的祖輩來自許多不同的國家，他們有著各自不同的文化和宗教信仰。因此，美國特別注重對青少年進行公民教育，培養(yǎng)他們的“美國精神”，增強民族凝聚力和國家意識。

美國人認為學校向學生傳授倫理道德觀念比傳授學術知識更重要。青少年必須遵循的道德準則包括信賴、敬重、責任、公平、關懷和公德等。“信賴”包括誠實、不欺騙、不偷竊、堅持真理、效忠國家、效忠家庭等；“敬重”包括尊重他人、寬容差異、舉止禮貌、語言文明等；“責任”包括自控自律、可靠、干好本職工作等；“公平”包括照章辦事、不存偏見、承認錯誤、悅納建議等；“關懷”包括善良、寬恕、助人；“公德”包括合作、參與、睦鄰、遵紀守法、尊老愛幼、保護環(huán)境等。這些內容是美國國會和各州政府共同認可的。

美國將學生的道德教育融入了生活的方方面面，讓學生在生活過程中體驗、完成及完善道德修養(yǎng)。一是遵循認知規(guī)律，不同年齡段選擇不同的教育主題，注重道德體驗和行為訓練；二是貼近現(xiàn)實生活，注重內在因素，比如對學生進行愛國主義教育，都是在潛移默化中進行的。我們所走到的學校，在校園或教室，都會看到美國國旗、美國地圖、州地圖。學校經(jīng)常組織學生參加各種校內外活動，如社區(qū)服務、參觀科技館、博物館、藝術館等。學生在活動中培養(yǎng)了愛國之心、愛人之心，學會了誠實、勇敢。

相比之下，我國中小學的德育就存在著一些弊端，內容脫離學生個體的發(fā)展與實際需求，空洞、說教、呆板，學生不愛聽，也聽不懂，更談不上內化為行為，只是死記硬背答案，通過考試罷了。道德教育是最忌諱灌輸?shù)模驗楣噍斖袕娭菩浴⒎忾]性，學生只能停留在背概念、規(guī)則上。學生在道德教育中的主體地位不確立，其道德認知就得不到發(fā)展，更談不上道德水平的提高。

見聞與感悟一強烈的公民意識

在學習考察活動中，我們看到美國地廣人稀，環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)保護很好，人與自然和諧相處，其中印象最深的是美國人強烈的愛國意識和民族精神。

不管走到哪里，隨處可見美國國旗在飄揚。不僅所有機關和社會機構有，校園、教室有，而且家庭、商店、機場、停車場都有。萬人體育館里升旗時，所有的觀眾會不約而同地肅立致敬，沒有人拍照，沒有人講話。這濃濃的國旗氛圍是愛國最直接、最真實的寫照。在餐館、機場、街道等公共場所，感受到最多的是微笑、讓道、排隊，沒有人擁擠、搶道。乘車出行時，我們看到美國雖然車輛特別多，但交通秩序井然有序。尤其是遇到校車和消防車時，駕車人都會主動靠邊，讓校車和消防車先行通過，充分展現(xiàn)了美國人良好的規(guī)則意識。這些細節(jié)讓我們感受到美國的公民教育做得非常好。

在所走過的學校里，我們看到每一所學校都很注重文化建設，教學樓走廊掛滿了鏡框、獎杯、獎牌。鏡框里有學生的手工作品、優(yōu)秀校友的照片、歷屆校長的照片以及歷屆畢業(yè)生的集體照、學校球隊的合影等。學校把每屆學生的實踐活動及各類競賽的照片制作成紀念冊，把學生在校的痕跡以圖像形式保存下來。學校注重閱讀，校園里到處是書籍，學生生活在書籍的海洋里。

美國公民的這種文明程度，源于他們對教育的重視。從總統(tǒng)到市民，全民重視教育，全民辦教育，教育資源豐富，教育氛圍濃厚，這一點應該是我們最需要學習的。新世紀是知識經(jīng)濟時代，信息化、高科技的發(fā)展決定了以人才取勝。因此，改革教育、培養(yǎng)新世紀人才應該成為我們應對新世紀競爭的重點。我們一定要認真學習和領會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，抓好教師隊伍建設，落實好新課程改革，大力構建學校文化，切實提高教育質量，為中華民族的偉大復興而努力奮斗!

(作者系湖北襄陽市致遠中學校長，原載《襄陽晚報》)

(責任編校：白水)