高效課堂下語文教師的培訓

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工”“臺上一分鐘，臺下十年功”。是啊，語文教師用自己的青春，用自己的熱情，用自己的生命換來了學生語文素養的提升，但是即使在高效課堂下，好多語文教師也缺少必要的操作技巧，缺少必要的培訓。

“高效課堂下語文教師的培訓”，其實這是一個有歧義的命題，是培訓語文教師呢，還是語文教師培訓學生呢？現在就從技術層面，聯系我在教學工作中的一些具體做法，既談對語文教師的培訓，又談語文教師對學生的培訓。

一、對教師的培訓

1.教育理念的培訓

讓教師堅信高效課堂是師生共同進步的最有效的途徑，是實現我們個人理想的階梯，只有堅定不移地執行高效課堂的理念，才能使每個教師迸發出最大的激情，使團隊的力量得到最大限度的發揮。

2.導學案的編制

導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

（1）編制者要本著高度負責的態度，下大工夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，設計ABC分層內容，切實引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化。設計的探究問題要有深度和挑戰性，具有立體感和新穎感。

（2）編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節課的導學案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領導參與組織研究。定稿后印發給每位老師，電子稿上傳至Ftp，實現資源共享。

（3）導學案內容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內容的導學案應有所側重）；訓練學案要分層設計，要適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。

（4）導學案編制體例要規范，要設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內容。

（5）導學案提前一天發給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。

導學案要重視導學功能，各個環節應有指示性的導語、啟示性的導語、總結性的導語、反思性的導語，多一些提示性的線索，多一點問號，少一點句號。

3.語文基礎知識的積累

要注意培養學生大語文的觀念，語文學習無處不在，讀書看報、看電視都是可以積累語文基礎知識的。在大街上，廣告牌是我們經常能見到的，我們學校語文教學的傳統是課前三分鐘演講，內容是兩個成語的積累，一首古詩詞的賞析。要求講解的學生從情感內容和藝術手法兩方面進行賞析。指導學生充分利用好錯題本，對學生易錯的知識點加以防范也是語文知識積累的有效途徑，把在平時練習、測驗中做錯的題目積累起來，每月一整理，并注意保存，到考試前溫故知新，復習自己的薄弱環節和易犯錯誤之處，用“前車之鑒”避免“重蹈覆轍”。

4.練字

教師在高考前一再提醒學生要注意書寫工整，規范答題。語文考題，每年都有填空題，有不少學生因為字跡潦草被閱卷老師扣了分，還有小題出現得零分的情況。所以，教師一定要在平時多下工夫，讓學生一定要把字練工整，盡量避免不必要的丟分。

沒有人是寫字的天才，寫好字全靠信心+細心+恒心。首先樹立寫好字的信心，相信自己能寫出一手好字來，下筆堅決、果斷；其次，練字時要用“心”去練，不能盲目地“抄”帖，要仔細觀察每一筆畫的長短、粗細、方向，每一字的結構、每一行字與字的關系、每一篇整體的面貌……長期這樣訓練并堅持下去，你的字定會令人刮目相看，這就需要恒心。

練字也是練人，只有踏踏實實、勤學苦練才可能成功。使用字帖，要求使用楷書，先摹后臨，一天一張，做到規范、規律。為培養學生的寫字興趣，教師應不定時地舉行書法比賽，書面字跡基礎分1分，好的加分，不美觀的不給分。

5.想方設法加強課堂的生動性

語文課是一門語言基礎文化課，有效的語文課堂教學不同于其他學科的教學，應該讓語文課真正上出原汁原味的語文味來。正如皮亞杰所說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”有趣生動的語文課堂能很好地激發學生的學習興趣，調動他們的參與積極性，有助于提高教學效率，對全面提高學生語文素養有積極的促進作用。因此，教師必須營造輕松愉快的教學氛圍，使語文課堂教學成為源頭活水，充滿和諧，充滿生機和活力。那么，如何構建有趣生動的語文課堂呢？

教師要善于利用課堂這個主陣地，構建出生動有趣和諧的語文趣味性課堂，著重培養學生的語文實踐能力，組織學生積極投身語文實踐活動，激發學生有效地參與語文學習，去主動探究、積極實踐和不斷創新，讓學生掌握科學有效的方法，然后能舉一反三，觸類旁通，運用到日后的學習中。語文教材取材廣泛，內容豐富，本來就是一個美的載體。教師要注重學生的情感體驗，課堂教學要講究趣味性，寓教于樂，充分體現語文課堂教學的語文味。在語文教學中，我通過配樂朗讀、默讀、自由讀等手段，指導學生根據自己的感悟，把課文中的優美畫面和真摯情感讀出來，讓學生學會用有聲語言來展示美、表達美、體驗美。

新教材的特點之一是強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。因此，教師要根據教學內容及學生的年齡、心理特征，把單一、機械、枯燥的語言訓練融入設置合理的教學情境中，讓學生在入情入境、靈活多樣的課堂情境中掌握知識，并學會如何學習，提高自身的語文素養和創新思維能力。除了常用的展示實物、張貼掛圖等形式之外，教師還可以利用現代化教學手段，如，影像、幻燈、錄音等一些比較直觀的手段，將文字、圖像和聲音融為一體，讓學生直接感知，在圖文并茂的情境中快樂學習。根據中學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，語文教師要創造新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境，來喚起學生的學習興趣和求知欲，進而有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。此外，還可以用對話、競賽等多種活動方式來幫助學生加深對知識的理解和鞏固。教師要運用生動、活潑、有趣的教學方法，采用豐富多彩的教學形式，充分發揮學生學習的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，創造出一種輕松愉快的學習氛圍，從而使學生在學習過程中既學習和實踐語言規律，又體會到語文學習的樂趣。

新課程標準指出，自然風光、文物古跡、風俗民情等都可以成為語文課程的資源。充分利用這些課程教學資源可以開闊學生的視野，加強學生的情感體驗。同時，教師還要將語文學習延伸至課外乃至校外，以此來促進學生語文素養的形成與發展。此外，還要加強語文課程與其他課程的跨學科溝通融合，讓學生從不同層面、不同渠道去獲取信息、領悟道理，從而調控自己的學習策略，以適應新課程改革的要求。

總之，語文教學過程不是封閉、單一、凝固的，而是開放、多維的、生動鮮活的。語文教師要精心設計教學情境，合理地采用教學方法，構建有趣生動的趣味性課堂，讓語文課堂煥發生機，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中快樂學習，在入情入境的課堂中感受語文的生機和活力。

如果學生的展示能以課本劇、唱歌等形式呈現，那么，教師就要給予更好的評價，也可以選擇合適的時間領學生看文學名著改編的電影。

6.教師課堂評價的策略和技巧

課堂即時評價就是教師運用語言，對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評。這個過程對學生的學習有著至關重要的作用。隨堂的口頭評價是使用率最高，評價成本最低，評價效果較好的一種過程性的評價手段。

課堂上，教師生動豐富的評價語言能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調應該給學生激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態的學生的愛）為基本出發點的，以激勵性的信息發布為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。

課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，給學生以激勵和贊許，激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。

教師的即時評價，一要評知識，二要評情感態度，三要評過程方法，肢體語言要合適，聲音要洪亮，語言表達要準確等。

二、對學生的培訓

對學生的培訓包括平時高效課堂流程以及展示、點評、質疑等環節的培訓，也包括課前對小組長的培訓。

1.如何組織學生進行課前預習

課前充分預習是“高效課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習得越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就會越好。教師要指導學生充分利用規定的15分鐘左右時間預習，自主學習，認真鉆研教材，查閱相關資料，最少讀三遍課文，重點關注課下注釋，靜心思考課本內容，在此基礎上完成導學案。有疑問的問題用紅色筆標出，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。需要特別指出的是，預習的過程中一定要重視小組長的作用，要求學科小組長要做好調控，可組織同學進行簡單的討論，認真檢查每個同學的學案，并及時收繳、發放。

2.培訓學習小組及學習組長

（1）教師要詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真備課，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內容，預測學生展示和點評過程中可能出現的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題，為培訓小組長做好準備。

（2）教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，教師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。

（3）任課教師要創新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生的學習時間。

3.小組長對小組成員進行課前培訓

教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每一個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確，行動迅速，保證課堂高效。

4.小組長組織小組成員做好課前準備

每個學生提前準備下一節課要用到的教材、導學案、工具書等，提前瀏覽導學案，回顧學習內容，給自己確定一個目標，讓自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當小組乃至全班最佳學習個人，為小組爭光，讓自己進步更迅速，表現更出色！

5.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導學案，明確討論重點，討論時要做到以下幾點：

（1）每時每刻都主動參與，在組長組織下全身心投入到學習中去。

（2）學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標。

（3）所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論。

（4）小組長控制討論節奏，安排組內“兵教兵”，例如，可A1準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2。

（5）討論要全員參與，每個人都要積極闡述自己的觀點，杜絕不參與討論的現象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實。

6.認真展示

高效課堂的展示，既是學生學習成果的展示，更是學生生命成長的展示。展示前的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。展示時要做到：

（1）書面展示各小組要同時進行，展示要圍繞學習目標。

（2）根據教師安排的任務，展示小組迅速派出展示同學到黑板板書。

（3）展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點。

（4）展示同學不僅展示重點難點、規律方法，也可展示問題、疑難。

（5）既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內容。點評同學看展示的內容，準備點評，小組長搞好控制，確保高效。

7.踴躍點評

點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點睛的關鍵環節，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進行深化提升。及時做好筆記，力爭當堂學習目標達成率100%。

（1）點評言簡意賅，高度概括，關注達標和結論生成過程，點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”對精彩的點評，同學們要掌聲鼓勵。

（2）非點評同學迅速記錄問題要點，注重問題總結，學會質疑、補充，點評人搞好主持工作，靈活調控課堂節奏（如其他同學或老師提出的問題自己不會，可先求助同學，也可求助老師）。

8.當堂反芻

每一個學生都要利用下課前的幾分鐘時間對當堂學習內容進行反思總結，梳理所學內容，總結學習要點，形成知識網絡，同時對自己在課堂上的表現進行反思，明確自己下一步的改進措施等。

9.小組總結

學習小組長首先要在每節課結束前，對每個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學習過程、學習表現進行總結，搞好記錄，對本節課表現不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進。最后要評選出本節課最佳學習個人。

10.班級總結

學習班長要在下課前總結本節課學習內容、學習目標達成、不同小組在學習過程中的表現，評選出本節課最佳學習小組、最佳學習個人等，號召每一個學生都向表現優異的同學學習，做最好的自己。

11.歸納整理

當天內容要當天復習，并聯系已學知識，做到溫故知新。將規律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

總之，我們一定要有決心、有信心、有方法，采取多種措施提高課堂效率。相信經過我們語文老師的共同努力，高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，我國國民的語文素養也會大大提高。

（作者單位 山西省柳林縣國際創新雙語學校）