談數學課堂與生活世界的溝通

課堂教學是學生獲取知識的一段重要經歷。數學教育，是一項具有現實意義的活動，理應對現實生活的世界和客觀的數學世界做好恰到好處地溝通。怎樣溝通，我是從以下兩方面實施的。

一、生活世界數學化

1.利用學生熟悉的生活情境學習數學

在教學“可能性”一課時，我先給學生講大家都熟悉的《狼來了》的故事，然后提出問題：“如果大家都不來救這個孩子，接下來可能會發生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，回答可能出現的各種情況。老師再問：“在我們身邊還有哪些事情可能發生？哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？”這一情境的導入，使學生發現“可能性”就在生活中。

2.結合已有的生活經驗，解決一些實際的數學問題

在教乘法估算時，我首先創設了這樣一個情境：學校將組織學生參觀海洋公園，每張門票8元，有98名同學報了名，帶800元錢夠嗎？這樣設計接近學生的生活世界，使枯燥無味的數學知識變得有血有肉，學生解題的欲望也自然提高了，讓學生感到數學中的知識有些是我們可以運用經驗去解決它的。

二、數學知識貫穿于生活中

1.加強數學學習與學生日常生活的聯系

在學習“體積與體積單位的認識”時，可以讓學生去目測身邊的一些物體的體積，用哪個體積單位更合適，設計一個1立方米的空間，看看能容納多少個人，以此加深學生對體積和體積單位的理解。特別是使學生通過自己親身體驗1立方米的大小，使學生感受到學數學的快樂。這個活動，讓學生在生活中學、在生活中用。

2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率

在數學教學中也應重視策略研究。如教“可能性”時，可以設計這樣一道實踐練習題，“某超市進行周年慶典，準備一個摸獎活動，其中準備了30個紅球、20個綠球、1個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有洗衣粉、吹風機、微波爐。”請同學們幫忙設計一個摸球有獎游戲規則。由學生們自己討論如何設獎及獎品的分配，在這樣的實際運用中，學生的思維更加活躍，解決實際問題的能力也有所提高。

數學課堂與生活世界的溝通是當代數學教育面臨的重大變革。作為數學教師，應在數學教學中努力做到數學課堂與生活世界的溝通，真正做到數學來源于生活，又服務于生活。

（作者單位 江西省寧都縣第一小學）