把錯號請走

上班十幾年了，批改作業錯錯對對就這樣走過來了。時至今日，回想自己的學生時代，當收到老師批閱后的作業本時最關注的便是頁面上的對與錯，鮮紅的對勾帶來的是欣喜，鮮紅的“叉”分外的刺眼、傷心，更有時遇到老師心情不爽，再加上錯誤較多，要不是整個頁面錯號連篇，要不就是一個大大的錯號，那才叫一個心情沮喪呢，一天的上課情緒都會十分的低迷，也許是有過這樣的經歷，在今后的工作中似乎對錯號有了畏懼感。

作為學生的我有這樣的感受，我的學生何嘗不是感同身受？于是，我決定把錯號從作業中請走，讓錯號從作業中走開，從學生的視野中消失。

這是一次作業批閱的革命，究竟怎樣處理，既能夠保證作業批閱的質量，同時又起到賞心悅目，讓學生接受的效果呢？思索一番后，決定讓圓圈來代替錯號，學生作業中出現錯誤便用圓圈把它圈出來，學生收到作業后，看到圓圈便知道題目出現錯誤，進行改正，然后教師復批作業，如果訂正正確圓圈便變為，如果訂正錯誤圓圈便便為。笑臉學生自然體會到改正后的成功喜悅，哭臉也帶有一點可愛，無論從視覺還是心理上，遠比一個生硬的大錯號效果要好得多，學生喜歡、易接受，作業也會變成師生交流的一道亮麗風景。這種作業的批閱方法在低年級效果會更好。

曾記得因這種作業的批閱方式發生過一件啼笑皆非的事情。有一個小男孩非常調皮，可是又非常聰明。有一段時間發現該生作業連續出錯，但是作業下發后他會馬上改正，并且準確無誤，馬上交給我復批，我有些納悶，但沒多想。然而一連多日這樣做，讓我擔心他因粗心會養成不良的學習習慣，于是打電話與家長溝通。原來這孩子非常喜歡笑臉。孩子有時為讓老師畫上一個笑臉，便故意出點小錯。課下他還會和小伙伴比一比誰作業本上的笑臉多，還對家長說非常喜歡作業上老師用紅筆畫的笑臉，等他的作業本用完了，里面會有滿滿的一本子笑臉。孩子的天真與幼稚的想法有點讓我啼笑皆非，但是至少證明了一點把錯號請走，讓孩子們更加喜歡。同時也讓我感受到了笑臉的魅力所在，感受到了給予孩子們所需的鼓勵。但是為了換取老師在作業本上畫的笑臉故意出錯極不可取，這樣很容易養成粗心的習慣。所以我決定馬上改變策略，買了一個笑臉的小印章，對作業全對的獎勵印章笑臉一枚。小印章上的笑臉當然比手畫的更可愛，學生自然也就會更喜歡。

同樣的目的換一種方式，就會取得不一樣的教育效果，錯題上的圓圈是留給學生彌補的空間，是一種改正的機會，這是一種教育的寬容。我竊喜把錯號從作業中請走做對了，其實在對孩子的教育上、在班級管理中也要讓“錯號”走開。

給犯錯誤的學生自我改正的機會，留有改正的空間，才會收獲成功后喜悅的笑臉，用錯號一棒打死留下的只是淚水一洼。把“錯號”在教育中請走，這是對學生的包容，改正后的笑臉才是教育的真諦，因此請走“錯號”不是形式，而是教育理念的革命。

（作者單位 山東省東營市東營經濟技術開發區東凱小學）