追根溯源，用愛(ài)激勵(lì)孩子進(jìn)步

摘要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是奮戰(zhàn)在教育一線的教師必須面對(duì)的問(wèn)題。要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須找到其問(wèn)題行為后的根源，然后用科學(xué)有效的方法，用愛(ài)激勵(lì)孩子一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：追根溯源；關(guān)愛(ài)；進(jìn)步

【案例】

ZHX同學(xué)在學(xué)校沒(méi)有朋友，平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格孤僻。平時(shí)做事情很慢，對(duì)于老師布置的任務(wù)總是不能按時(shí)按量完成，無(wú)法跟上正常的教學(xué)步驟。對(duì)于同學(xué)的嘲笑與欺負(fù)，他會(huì)壓抑情緒，并暗暗記下，并使用暴力手段適時(shí)反擊。

【追根溯源】

表象的背后肯定有著深深的根源，我把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，分析歸納為以下幾個(gè)方面：

一、環(huán)境因素

孤單的環(huán)境，獨(dú)自一人或人煙稀少的環(huán)境，縱使有交往的愿望，也沒(méi)有交往的對(duì)象。

ZHX有個(gè)并不完滿的家庭：家庭經(jīng)濟(jì)條件差，有記憶以來(lái)父母親就不斷地吵架，并在自己很小的時(shí)候母親離開(kāi)了他，父親獨(dú)自撫養(yǎng)他長(zhǎng)大。就從他做什么都比別人慢幾拍的情況來(lái)看，他父親的照顧并不成功。父親的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)與孩子缺少溝通，經(jīng)常沉默寡言。

二、自我意識(shí)增強(qiáng)

孩子越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己與其他同齡人之間的心理差異，逐漸意識(shí)到自己有與眾不同的感受，并產(chǎn)生了解別人內(nèi)心世界并被其他同齡人接受的愿望和需要。

我們學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃，到了初三，同學(xué)之間更是你追我趕，明里暗里較著勁。在這樣的氛圍中，成績(jī)很差，完全跟不上正常教學(xué)節(jié)奏的他就顯得格外特殊，無(wú)形中他要承受很大的壓力。隨著自我意識(shí)的覺(jué)醒和建立，個(gè)體經(jīng)常會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反省和評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)隨外界環(huán)境和自身情況的變化而不斷地調(diào)整。如果一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

三、過(guò)分自尊

過(guò)分自尊的中學(xué)生很多也是過(guò)分敏感的人。在與人交往時(shí)，認(rèn)為他人動(dòng)作、表情、姿態(tài)的細(xì)微變化是因自己而出現(xiàn)的，十分警覺(jué)，若感到有損于自尊，在情緒上立即有體驗(yàn)，有的在行為上隨即作出反應(yīng)。

ZHX十分敏感，同學(xué)老師的一句普通的話在他聽(tīng)來(lái)會(huì)很刺耳，會(huì)理解為侮辱和攻擊的話，對(duì)外界產(chǎn)生敵對(duì)情緒，產(chǎn)生防衛(wèi)過(guò)激行為。很多時(shí)候同學(xué)們一句開(kāi)玩笑的話會(huì)讓他難以忍受，甚至大打出手。

四、強(qiáng)烈的無(wú)能體驗(yàn)

具有強(qiáng)烈的無(wú)能體驗(yàn)的中學(xué)生，在問(wèn)題情境中，出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮，還沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考，馬上作出結(jié)論：我不能。ZHX同學(xué)無(wú)法跟上正常的教學(xué)節(jié)奏，與同學(xué)的差距越來(lái)越大，有著強(qiáng)烈的無(wú)能體驗(yàn)。

用愛(ài)心去激勵(lì)孩子，用科學(xué)的方法來(lái)促使孩子進(jìn)步。為了使ZHX能接受我的教育，我多次找他談心，談生活，聊他感興趣的一些話題，我們之間更多的是交流，而不是老師對(duì)他的一些做法的評(píng)價(jià)。慢慢地，他樂(lè)于跟我打招呼并分享他的食物，這在我看來(lái)是一個(gè)很大的進(jìn)步，說(shuō)明他能感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。為了能讓他跟上教學(xué)的步伐，或者說(shuō)不會(huì)被落得太遠(yuǎn)，我決定對(duì)他采取適合他的辦法。

針對(duì)學(xué)生時(shí)間少、任務(wù)重、學(xué)習(xí)積極性低的特點(diǎn)，我利用班上優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，用“兵教兵”的辦法來(lái)解決難題。由老師指定班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，并有一定管理能力的學(xué)生去一對(duì)一地幫助ZHX。輔導(dǎo)的內(nèi)容從基礎(chǔ)開(kāi)始，每天默寫(xiě)兩首古詩(shī)，翻譯兩個(gè)文言文句子。由優(yōu)生進(jìn)行督促和評(píng)價(jià)。

一開(kāi)始，ZHX對(duì)這一方法較有新鮮感，但是慢慢地卻發(fā)現(xiàn)，這種方法不能檢查學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)度，學(xué)生也缺乏他律也就更加難以自律。于是，想到應(yīng)該用一個(gè)本子專門(mén)來(lái)記錄這個(gè)輔導(dǎo)的過(guò)程，即直接在一個(gè)本子上進(jìn)行每天的默寫(xiě)和翻譯。于是我設(shè)計(jì)了“學(xué)生師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄本”。

“學(xué)生師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄本”的內(nèi)容設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

第一頁(yè)：

1.徒弟現(xiàn)狀分析：把學(xué)生上次考試的卷面得分情況記錄下來(lái)，使小師傅和徒弟都清楚哪些地方薄弱，需要進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)辦法和計(jì)劃：師傅把輔導(dǎo)的重點(diǎn)和輔導(dǎo)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，使得輔導(dǎo)能夠有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

3.徒弟成長(zhǎng)決心：由被輔導(dǎo)的學(xué)生表決心，增強(qiáng)其進(jìn)步的信心。

第二頁(yè)：

開(kāi)始進(jìn)行每天的輔導(dǎo)內(nèi)容：寫(xiě)上日期，任務(wù)（默寫(xiě)兩首古詩(shī)，翻譯文言文的兩個(gè)句子。）

每天定時(shí)上交給老師檢查，這樣“兵教兵”的措施就具體化、可操作化，加強(qiáng)了他律的同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生的自律。

“學(xué)生師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄本”在ZHX身上試行后，有了良好的效果。他的默寫(xiě)情況有了明顯的改善，上課時(shí)的參與積極性增強(qiáng)了，并且在階段考試中取得較大進(jìn)步，師徒間已經(jīng)形成了良性的互動(dòng)。

這件事給了我極大的警示：身為教師，在面對(duì)有個(gè)性差異的學(xué)生時(shí)，不能用同一把尺子來(lái)衡量他們，始終要想想表象后面的原因，以研究的眼光去看待，并控制好自己的情緒，用愛(ài)心、耐心去關(guān)心、幫助他們。孩子們需要的首先是關(guān)愛(ài)和安全感，然后才是知識(shí)與成績(jī)。

只有追根溯源，才能準(zhǔn)確定位，找到合適的教育教學(xué)方法，用愛(ài)激勵(lì)孩子進(jìn)步，真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為優(yōu)秀而幸福的教師！

（作者單位 廣東省深圳龍崗可園學(xué)校）