《“諾曼底”號遇難記》教學設計

【教學目標】

1.認識生字詞。

2.有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

3.重點學習第三部分，學習哈爾威船長的高貴品質，體會哈爾威的偉大人格。

【教學重點、難點】

了解“諾曼底”號遇難后，救援的經(jīng)過，體會船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人的品質，提高學生的閱讀能力。

【教學過程】

一、談話導入

1.大海是美麗的，大海是雄放的，但是大海是無情的，在《跳水》中我們認識了一位遇事沉著、機智果斷的船長。今天我們又要認識一位英雄船長——哈爾威，以及和他有關的海上故事——“諾曼底”號遇難記。

2.這是一篇短篇小說，作者是誰？請同學們介紹。

3.再讀一遍課題，讀完課題，你們會想到哪些問題呢？

4.學生提問，教師歸納：

（1）什么時間遇難？

（2）為什么遇難？

（3）遇難后的情況怎么樣？

（4）船長是怎樣救人的？

（5）結果怎樣？

同學們提出的問題都很有價值，讓我們一起走進課文去解決問題吧。

二、初讀感知

1.課件出示學習要求，學生帶著問題讀課文。

（1）感知課文的主要內容。

（2）按提綱：夜航—遇難—救援—殉職，給課文分段。

（開端）（發(fā)展）（高潮）（結局）

2.學生自學。

3.交流。

生：1870年3月17日“諾曼底”號被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險，使船上的船員和乘客都獲救，而自己卻隨沉船犧牲了。

學生分段。

過渡：同學們感知了課文的主要內容，理清文章層次，還知道故事的開端—發(fā)展—高潮—結論，分別寫的是夜航—遇難—救援—殉職。

板書：夜航—遇難—救援—殉職。

三、自主學習

1.提問：課文的哪一部分給大家留下的印象最深？（救援）

2.下面請大家?guī)е聊簧系膸讉€問題，自主學習第三部分救援。

（1）海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號上是一副怎樣的景象？（用“ ”畫出有關句子，讀一讀）

（2）在船長的沉著指揮下，船上后來是一副怎樣的景象？（用“ ”畫出描寫船上秩序的句子，讀一讀）

3.交流。

4.學生個別回答。

5.齊讀相關句段。

過渡：船遇難后，起初船上一片混亂，后來，救援工作井然有序，為什么會形成這么鮮明的對比？（船長）

四、合作學習

1.課件出示學習要求。

在危急時刻，哈爾威船長是怎么做的。

（他做了哪些事？說了什么？體現(xiàn)出了他的什么品質？）

2.小組內合作學習。

3.交流。

4.學生交流，教師板書：語言 行動。

5.齊讀船長的命令。

6.小組內分角色讀人物對話。

7.學生交流體會到了什么品質？（板書：舍己為人，鎮(zhèn)定自若，忠于職守）

8.出示人物對話，分角色朗讀。

五、說話練習

1.有感情地朗讀結尾的話。

2.引語：船長的事跡是可歌可泣的，船長的品格是可敬可佩的，讓我們每個人說一句話來贊頌船長，悼念船長吧。

3.學生說話練習。

六、總結

哈爾威船長在危急時刻舍己救人，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高貴品質和崇高形象永遠留在人們心里。

（作者單位 甘肅省武威市民勤縣三雷鎮(zhèn)下管小學）