讓數學課堂成為孩子學習的樂園

我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”眾所周知，數學是一門相當枯燥的學科，沒有優美的詞句、沒有美麗的圖畫，有的只是抽象的定義、單調的公式以及乏味的數字和符號。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，在數學教學中讓孩子快樂學習、主動學習尤為重要。作為一位教師，如何使自己的課堂成為學生學習的樂園，讓兒童感受到學習的樂趣，我談談自己的看法。

一、做孩子喜歡的老師

人們常說：“因為愛，所以選擇”，要讓孩子們對數學學科感興趣，首先得讓孩子對數學學科的老師感興趣，所謂“親其師，信其道”，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門學科，那么學生的學習積極性和學習興趣當然會隨教師的教學會越來越濃烈。

二、創造愉快的課堂氛圍

讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。這需要我們老師要像魔術師一樣不斷地變化手中的戲法，以吸引學生的眼球，讓學生整個課堂情緒高漲，快樂學習。

1.導入有樂

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但它往往會影響一堂課的成敗。因此，教師必根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。

2.課中有樂

僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要教師在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。此外，還要充分利用風趣和幽默。教師恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。

3.練中有樂

練習是鞏固所學知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但往往是被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情地淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。課堂練習設計得好，不但能鞏固新知識，而且可以增強學生學習數學的興趣。因此，在設計練習時，我力求設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。例如，在口算練習時，主要形式有：對口令、開火車算、搶答等，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘桃子、找朋友、傳口令、小動物找家、我是小醫生等各種各樣的游戲，更是學生樂于接受的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。

三、樂在課后延伸

傳統的課后延伸，就是快下課時，老師給學生留些教材或輔導材料上的練習題當做家庭作業，教師再例行公事地檢查與批改。小學生對這樣單一、封閉、重復的課后延伸模式感到厭煩，甚至當作學習負擔。這樣的延伸不但沒有任何效果，而且還會歪曲學生的學習態度，造成學生厭學情緒。新課程對課后延伸提出了新的要求，通過課后延伸，進一步提高了學生收集與整理信息的能力，獲取新知識的能力，自主、合作、探究學習的能力。在新課程理念下，課后延伸是學生學習活動的延續，是學生學習方式的轉換，是學生學習環境的拓展。如：教學完長方形和正方形的認識后，讓學生回家找家里哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長方形的，生活中哪些物體的面是長方形和正方形的。孩子們的積極性很高，第二天一到校就興奮地向我介紹他們的發現。這樣的延伸不僅讓孩子鞏固了所學知識，更讓孩子體驗到數學與生活的緊密聯系。再如：一年級二冊書上有這樣一道思考題：“小馬虎在做36加一位數時，不小心把一位數加在36的十位上去，得到的結果是76，正確的結果應該是多少？”教學完這道題后，讓孩子們回家出這樣的題考考家長，看看哪些家長會被考住，孩子們聽后情緒高漲，興趣很高……

總之，要使學生學好數學，必須使學生喜歡數學。教師要善于根據學生好動、好玩的特點，在教學時適當采用游戲、操作活動、合作互動等形式，把枯燥的數學知識學習與學生樂此不疲的活動有機結合，讓學生在“玩中學”“學中玩”，讓學生感受到學習數學是一件快樂的事。只有把學習樂趣融入數學課堂，讓數學課堂變得更加豐富多彩，數學課堂才能真正成為學生學習的樂園。

（作者單位 重慶市江津區雙槐樹小學）