讓學生積極主動地參與課堂教學

興趣是最好的老師。在教學中教師要根據教學內容引情入境，激發學生的學習動機、好奇心、未知欲，調動學生學習的積極性、主動性，讓教育真正走入人的心靈。

一、創設生活化的情境，激發興趣，引領學生走進課堂

例如，在教學“平移和旋轉”時，教師選擇現實生活中孩子們在游樂園中玩耍的情境，并經過加工，把孩子們玩摩天輪、高空纜車、滑梯、碰碰車的情景制成動畫，讓學生在興趣盎然中感知“平移”和“旋轉”這兩種不同的運動方式。

二、問題不斷生發，讓課堂更精彩

要重視問題在課堂教學中的作用。問題情境的設置不僅在教學的引入階段要格外重視，而且應隨著教學過程的不斷進行，成為一個連續的過程。通過精心設計問題情境，不斷激發學習動機，給學生提供學習的目標和思維的空間。例如，在教學《小音樂家揚科》一文時，教師可以以課文結尾的情景引入，讓學生欣賞小揚科用自己制作的小提琴演奏的音樂，并告訴學生：“人們都管他叫小音樂家揚科。”學生不禁會問——他的演奏“聲音小，太小，像蚊子嗡嗡似的?！睘槭裁催€會受到人們的贊揚呢？學生帶著這樣的問題讀課文，會大大提高他們的學習欲望，在讀課文中還會生發出諸多問題，如“揚科去采野果為什么會提著空籃子回家”“揚科那么愛好音樂，渴望能摸一摸小提琴，為什么沒人幫他實現這個愿望”等。教師要善于捕捉孩子們心中生發的問題，并引導他們展開討論。從而體會到揚科酷愛音樂和當時資產階級的冷酷無情。

三、精心準備教學用具，創設激趣情境，讓學生積極主動地參與課堂教學

教師要充分調動學生的多種感官參與新知的發現、發展和形成過程。例如，在教學“克和千克的應用”時，課前讓學生充分準備學習用具，在教學中教師引領學生進入“農貿市場”，通過讓學生猜一猜，掂一掂，稱一稱，比一比，想一想，說一說，激發學生的好奇心，體會到生活中處處有數學，從而培養學生熱愛數學的情感。

四、營造“競爭”氛圍，讓學生動起來

教師要抓住學生求上進、不甘落后的心理，營造“競爭”氛圍，激發學生的學習熱情。這種“競爭”不應只是學優生的個人表演，它應顧及全體學生。例如，在朗讀教學中，對于后進生教師可以選取文章中的一個句子或一個片段，降低要求——“誰能讀正確”“誰能讀得和他一樣好”“誰愿意把自己喜歡的句子讀一讀”；對于學優生，教師可提高要求——“你能結合自己的理解，繪聲繪色地朗讀課文嗎？”“誰愿意和他比一比……”這樣的設計，使每個學生都有機會參與課堂活動，從而激發學生學習的動機和熱情，使他們愿意積極主動地參與課堂教學，真正做到讓課堂活起來。

（作者單位 前七號鎮中心校）