德育中如何對小學生進行心理健康教育

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面、和諧地發展和整體素質全面提高的教育。心理健康教育過程更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對教師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。如何培養學生良好心理素質，促進學生形成健康和完善的人格呢？

一、深入了解學生，分析不良心理

在學校，有的學生學習優秀或者家庭條件優越，因而很受老師的賞識。他們不知不覺中形成虛榮、驕傲、嫉妒的心理，經常把自己凌駕于集體之上，好在別人面前賣弄自己，甚至會對教師傲慢無禮；有的學生成績一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調皮的學生，他們受盡了教師的冷眼和訓斥，成了教師的“出氣筒”，引起自慚形穢的心理。在教育方面，教師對優等生產生明顯的偏愛心理，對于多數處于中間狀態的學生來說，普遍滋長了嚴重的自卑心理。

二、樹立正確觀念，探求可行方法

1.淡化差生觀念，尊重學生人格。教育成功的秘密在于尊重學生。

2.強化情感教育，親近全體學生。教育的最高原則是愛，“精誠所至，金石為開”，情感教育的作用是巨大的。要認識到只有一視同仁地對待學生，學生才會從情感深處萌發出對教師的尊敬和信任。

3.創設情境，取長補短。要求教師充分發現每個學生的特長，細致地觀察了解，并使他們的長處得以充分發揮。

4.放下架子，交貼心朋友。我們要放下師道尊嚴的面子，保持師生民主的氛圍。

三、滲透健康教育，點化學生心靈

1.在課堂教學中加強對學生心理健康的教育。課堂上最能體現心理健康教育內容的就是師生交往，課堂是學生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學生的心靈，用智慧去喚醒學生的求知欲，這將有助于學生心理健康的發展。

在語文教學中，可以通過一些介紹有關杰出人物的文章，讓學生深入地朗讀課文，通過人物神態、動作描寫體會人物的內心世界，體悟人物的內心活動，從而培養學生健康穩定的情緒。

在其他學科的教學中，抓住教育奇跡，因勢利導。德國大詩人海涅是學校里人盡皆知的潛能生，老師常罵他對詩一竅不通，我國的張海迪是一位高位截癱病人，但他先后掌握了四門外語、精通針灸……他們都成功了，憑的是自己頑強進取的心理素質。

2.在各種班集體活動中，有意識地培養學生的心理品質。馬克思曾說：“一個人的發展取決于和他直接或間接交往的一切其他人的發展。”班集體正是學生良好品質形成的重要場所。事實證明，只有多方面的教育力量密切配合，才能取得最佳教育效果。

總之，通過對學生進行心理健康教育，可以幫助學生準確地自我認知、客觀地自我評價，有效地自我管理，做到自知、自尊、自信、自我控制、自我約束，并幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，有效地促進學生健康人格的和諧發展。

（作者單位 山西省陽泉市盂縣孫家莊聯校）