淺議“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

2011年暑期的班主任培訓(xùn)使我受益匪淺，結(jié)合從教幾年的教學(xué)經(jīng)歷，就如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)“后進(jìn)生”的求知欲望

生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我太愛大自然了，我才成為生物學(xué)家。”可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能把興趣當(dāng)作轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的突破口呢？對于“后進(jìn)生”，教法更應(yīng)新穎而具有啟發(fā)性。我班有一個(gè)學(xué)生是學(xué)校籃球興趣小組的主力隊(duì)員，但是每次數(shù)學(xué)考試總是不及格，被大家認(rèn)為四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的“差生”。我曾為了這名學(xué)生，傷透了腦筋，但仔細(xì)一想，如果他真的頭腦簡單，為何在球場上卻能生龍活虎？關(guān)鍵在于如何激發(fā)孩子的興趣，挖掘孩子的潛能。于是，我用“扣籃”“出界”“三步籃”等詞編成一道道數(shù)學(xué)題。在與他討論這些習(xí)題時(shí)，孩子的目光總是閃爍著熱情和興奮。

二、寓愛于教，樹立“后進(jìn)生”的自信心

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”教師應(yīng)把對學(xué)生的愛，看做一種很重要的教育力量。實(shí)踐證明，備受教師關(guān)心愛護(hù)的學(xué)生，常常以積極的態(tài)度對待教師、學(xué)習(xí)和自己的行為。教師誠摯的愛心是打開學(xué)生心扉的鑰匙。學(xué)生受到教師的關(guān)心愛護(hù)，能激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的熱情，會把教師看作可親近、可信賴的人，并會尊敬教師。此時(shí)再去教育他們，效果就大不一樣了。我班有一名學(xué)生，由于父母離異，家庭生活很不幸，所以經(jīng)常不守紀(jì)律，在師生中的印象很壞，我開始找他談了幾次，收效甚微，還頂撞。后來，我在生活、學(xué)習(xí)中不斷關(guān)心他，使他慢慢樹立了自信心并逐漸變好了。

三、利用榜樣的作用，改變“后進(jìn)生”的不良習(xí)慣

“后進(jìn)生”各方面固然落后，但在他們身上也有閃光的一面，而這閃光點(diǎn)卻恰恰被我們忽視，教師應(yīng)該盡力挖掘并放大其閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長，從而達(dá)到“變后成才”的目的。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他撒謊、曠課、打架、罵人樣樣占全，上課不用心，學(xué)習(xí)成績很差，可下課鈴一響，他就一蹦三尺高，嚷得最歡，鬧得最兇，教師們誰見了都頭疼。然而，我并沒有歧視他，我仔細(xì)地搜尋著這個(gè)孩子身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)，如搞衛(wèi)生，他最喜歡干了，衛(wèi)生檢查他最怕落后等等，于是，我及時(shí)地在學(xué)生面前表揚(yáng)他，并號召學(xué)生勞動時(shí)要以他為榜樣。久而久之，這個(gè)學(xué)生的自信心越來越強(qiáng)，并成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、懂禮貌的好學(xué)生。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法是多種多樣的，每位教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇和運(yùn)用，要把握契機(jī)、因材施教，轉(zhuǎn)化好每一位“后進(jìn)生”，讓他們重新站起來。

（作者單位 江西省吉水縣楓江小學(xué)）