淺談自主探究學習的課堂教學策略

課堂教學是提高教學質量，推進學生主體性發展，實施素質教育的重要渠道。課堂教學的任務，不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養學生的全面素質，著眼于學生自主探究學習能力和可持續發展能力的培養。培養小學生自主探究學習能力兼容了孔子的啟發式、孟子的自學自得、陶行知的創造教育、葉圣陶的教是為了不教、魏書生的幫助學生成為學習的主人等理論的主要特點，吸收了主動學習、學會學習、創造性學習等思想主張，它能為培養出具有競爭性、獨立性的人才奠定堅實的基礎。基于以上認識，我在數學課堂教學中，以新課程理論做指導，合理地運用教學策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢做，讓他們在數學王國里自主探究學習，從探索發現中主動獲取知識、尋找樂趣，體會數學的實用價值。

一、創設充滿趣味的問題情境，激發學生的自主探究學習熱情

華羅庚曾說過：“唯一推動我學習的力量，就是興趣與方便，因為數學是充滿了興趣的科學，也是最便于自學的科學。”在課堂教學中，新課的導入質量是直接誘發學生的學習興趣和好奇心的動力因素之一。因此，在新課導入時激趣引思，采用設疑猜謎、故事導入、創設情境等形式有利于激發學生主動參與學習和對新知探究的興趣，從而激發學生的自主探究學習熱情，使學生進入熱學狀態，啟發學生學習的內動力，從而引導學生主動去探究。

二、激發和保持學習興趣，培養學生自主探究學習的意識

愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師。”不管是選擇教學內容還是更新教學方法，都應該非常關注學生的學習興趣，只要激起學生的學習興趣，就能使學生積極地進行自主探究學習。我們對教學內容的選擇，一定要有利于激發和保持學生的學習興趣。學生一旦有了興趣，就會積極、主動、自覺地進行學習，對所學內容就會自愿去學，樂于學習并能好好學習，從而形成良好的學習習慣。所以，在教學過程中，要重視對學生學習興趣的激發和保持，這也是培養學生自主探究學習意識最有效的、最可靠的保證。

三、營造良好的課堂教學環境，為學生創設自主探究學習的條件

課堂教學環境是課堂內各種因素的集合，它是課堂空間、課堂師生人際關系、課堂教學質量和課堂氣氛因素構成的課堂中的情境。課堂教學不應該由教師主宰，而應該是以學生為主，以學生為中心，創設一個有利于學生自主探究和主動發展的時間和空間。營造良好的課堂教學氛圍，有助于為學生創設自主探究學習的條件，有利于激發學生的學習熱情，使學生全身心地投入學習中去，真正達到自主探究學習的目的。學生是教學的對象，是學習的主體，更是課堂學習中的主人。

四、創設民主、和諧、寬松的交流氛圍，促進學生自主探究和自主發展

探究學習強調主動探究精神，在課堂教學中給學生創設一個民主、和諧、寬松的交流氛圍，有利于學生自主探究和自主發展。課堂教學中學生通過小組合作或個體自主探究而得出的結論是否正確、合理，是否能夠解決生活中的實際問題，都需要由學生用語言表達出來，進行相互交流。教師一定要為學生創設一個民主、和諧、寬松的學習與交流的良好氛圍，這樣才能促使學生自主探究學習，讓他們的思維進行交流，碰出火花，表現出來。例如，在教學“可能性”一課時，當學生做完記錄單后，我就讓各個小組上臺展示匯總后的記錄單，讓學生依據記錄單上的信息來分析每個小組摸球的情況。其中，五小組的記錄單上呈現出來的信息是“6個白球”，于是，我讓孩子們根據這個信息開始分析，結果孩子們一致認為紙箱里的10個球都是白球。之后，我把五小組紙箱里的球出示給大家看，當他們看到只有6個白球，而有4個是黃球的時候，非常驚訝。我趁此時機緊接著問學生，“你們剛才說五小組紙箱里一定是10個白球，對嗎？”孩子們這時情緒高漲，齊聲說道：“不對。”我絕不放過如此的好時機，追問：“應該怎樣表述才正確呢？”此時，讓孩子們稍作思考后適當討論，于是孩子們你一言我一語開始交流，最終孩子們得出了這樣的結論：“我們只能說可能是10個白球，不能說一定是10個白球，因為有6個是白球，4個是黃球，所以摸到白球的幾率比較大……”在這里，教師為學生創設了一個民主、和諧、寬松的交流氛圍，有利于小組內或全班性的合作、探究和交流，有利于促進學生自主探究學習和促進個體發展。

總之，改變學生的學習方式，使其由被動地接受學習，轉變為自主地探究學習，是課程改革的重點之一。在課堂教學中，要做到以人為本、注重學生的全面發展和終身發展，讓學生真正成為學習的主人，使課堂煥發出生命的活力。為此，我們在課堂教學中進行自主探究學習就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]張天寶.新課程與課堂教學改革.人民教育出版社，2003—06.

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化.首都師范大學出版社，2002—09.

（作者單位 甘肅省山丹縣東街小學）