小學數學教學要重視學生的閱讀能力

摘要：新課改要求教師在教學中注重培養學生的興趣，重視學生對問題的理解。而小學數學教學中，學生的閱讀能力的培養也是非常重要的，就這個方面探討一些看法。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；策略

“一個數的3倍是36，求這個數。”有相當一部分的學生在教師授完課后，給的答案是108，而不是12，當教師直接給予36÷3=？時，給的答案是12，這時候，幾乎全班的學生都能很準確地回答，這是為什么呢？這里就涉及學生的數學閱讀的能力的大小，學生思維比較靈活、閱讀能力強的，對于文字表述能夠正確的理解，就能做出正確的公式及公式的答案，相反，閱讀能力差的學生就會理解偏差，最終給予錯誤的答案。數學是一種文字及數字的語言，數學是與我們生活息息相關的一種語言，其需要較強的邏輯思維能力，因此，教師在教學的過程中要重視對學生閱讀能力的培養。

新課程改革注重以學生為中心，因此，要積極地發揮學生的主體作用。首先，要激發學生的熱情和興趣，為學生創造獨立自主思考和閱讀的機會，提高學生的數學閱讀能力。教師可以通過創設與數學教學內容相關的情境，如，視頻、圖畫、卡通、漫畫等學生喜愛的教學情境，根據學生的心理特點及年齡特征，將數學的知識點與其相結合，用鮮活、真實、有趣及具體的實例激發學生的數學閱讀興趣，使學生在潛移默化中提高數學閱讀能力。

其次，教師要積極地促進學生親自閱讀，理解數學問題的實質。相信很多教師都會遇到以上的情況，學生一旦遇到文字形式的數學題時，就會束手無策，導致學生的成績一落千丈。究其原因還是學生數學閱讀能力的不足導致的。因此，教師在教學過程中，在逼真的情境下，要學生獨立自主地去理解命題實質，教師根據學生的理解給予評價。對于正確理解的學生要給予肯定的鼓勵，對于理解錯誤的學生要給予糾正，并且鼓勵學生大膽地去解決問題。教師在課堂指導過程中，也是要講究策略的。

教師在教學的過程中，要重視學生的閱讀能力，充分利用數學的教學資源，在書中的基礎點、要點、重點和難點之處，給予學生一定的思考機會，給予學生積極發言的機會，讓學生提出自己的問題，并且大膽地質疑。有意識地指導學生增加數學語言的閱讀量，根據學生的具體情況設計一些閱讀試題，可以通過圖解、視頻解析及生活實例結合的方式，為學生提供閱讀理解的意識和影像，在自我閱讀訓練的過程中提高學生分析問題、解決問題的閱讀能力。在自主探究的過程中，使學生逐字逐句地反復理解閱讀，深挖以蘊藏的知識點和精華內容，同時，教師要注意在適當的時候給予學生合理的引導，讓學生的閱讀能力得到綜合提高。

教師有目的地培養學生的閱讀能力，要引導學生正確“讀”數學文字語言，正確地理解數學的公式、定義、定力及術語。在理解的基礎上，要注意學生的思維的閃光點，不能忽視學生質疑的火花，抓住學生質疑的小問題，給予其正確合理的解釋，激發其對數學的興趣，促使學生積極主動、創造性地投入到探索新知識的未知領域。溫故而知新，在已知的知識領域進行溫習，主動地學習新的知識，重視新舊知識之間的聯系，通過它們之間的聯系正確地閱讀和理解其蘊含的知識點，實現新舊知識的聯合運用，舉一反三、觸類旁通地提高學生的數學閱讀能力及綜合能力。

（作者單位 浙江省蒼南縣龍港第十小學）