淺議語文課堂教學的有效性

時下教學目標繁雜，教學內(nèi)容繁多，教學環(huán)節(jié)繁雜，媒體介入過多，教學方法花哨，這些已經(jīng)成為大家征討的對象，從上到下都齊呼“簡約”，確實一節(jié)課40分鐘，樣樣都要顧及，負擔的確太重。“語文最本質(zhì)的屬性是工具性，語文是實踐性很強的課程。”本著這樣的理念，立足語文的原點，在確定教學目標時我們應(yīng)該做減法，抓住語文的精髓和關(guān)鍵，努力務(wù)實語文之根本。那么，如何進行簡約有效的語文課堂教學呢？

一、制訂切實有效的教學目標

語文就是聽說讀寫，要提高語文教學的有效性，需要教師在“聽”“說”“讀”“寫”上下工夫。教師在制訂教學目標、設(shè)計教學過程時，都要圍繞“聽”“說”“讀”“寫”來進行。一次到淮北去聽課，我聽了竇桂梅老師的講課。她在設(shè)計教學目標時就把“聽”“說”“讀”“寫”全部融進去了。她的教學目標是：（1）正確、流利有感情地朗讀課文；（2）借助朗讀想象、感悟詩中田園生活的意境；（3）初步了解詞的有關(guān)知識，激發(fā)學生對詞這一傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因為它能吸引學生的注意力，使學生樂學、善學！正如斯卡特設(shè)說：“教學效果取決于學生對學習活動的態(tài)度。”在竇老師上課一開始她就激情地吟詩，使學生的興趣一下子被調(diào)動起來了，并且在學生朗讀時，她給學生做一個示范，然后讓學生想怎么讀就怎么讀。學生紛紛舉手朗讀。使得課上書聲瑯瑯。到下課時，學生已經(jīng)會背誦了，并且從讀中領(lǐng)悟了村居的閑適與美好，達到了預(yù)期教學目標。

三、創(chuàng)設(shè)切實有效的問題環(huán)境

以往，學生獲得新知識的內(nèi)容僅僅限于教師的傳授。死記硬背，機械的訓練，久而久之學生就會感到一種壓力，從而產(chǎn)生厭學情緒。為此，教學必須打破舊的模式，結(jié)合學生的實際創(chuàng)設(shè)一個想象空間。讓學生親自動手、動腦，在活動中自覺感受及掌握語文知識和技能。竇老師在上課時不斷地發(fā)問，讓學生思考想象。如，讀著“醉里吳音相媚好”我仿佛聽到……讓學生充分地想象翁和媼會說些什么。學生已經(jīng)對課文讀得很熟了，他們會想到翁和媼相互夸贊。他們倆會夸贊自己的日子，夸自己的兒子等，從而引起學生的思考。當然，為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流，要防止學生的合作交流流于形式。必須強調(diào)在個人獨立思考的基礎(chǔ)上合作以及通過合作交流來開拓思路！

四、開展切實有效的課堂對話

新課程倡導我們的語文課堂教學應(yīng)該是一種以課文為對象，以教會學生為目標的師本對話、生本對話、生生對話的過程。錢夢龍老師說過：“在對話過程中，我們教師的角色是平等中的首席。”基于此，語文教學在與文本的對話中要做足工夫，課堂上漣漪不斷。作為教師，必須先要深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點，真正弄懂教材的本意，尊重教材的價值取向，把教材內(nèi)化為自己的東西，這是教師在課堂教學中有效地激發(fā)生成、引領(lǐng)生產(chǎn)和提升生成的基礎(chǔ)。還是竇老師所講的《村居》這一課，在上課時出現(xiàn)這樣的對話。師：讀著“醉里吳音相媚好”時，翁會對媼說些什么呢？生：翁會對媼說，老婆子，我真離不開你。雖然我們年過古稀，可是我覺得你仍然是這個世界上最漂亮的女人！師：從你的回答中，我知道了心中有愛就要勇敢地說出來，你說出了我們成年人都不敢說出的話，謝謝你！在對話過程中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標！

五、運用切實有效的教學媒體

我認為語文教師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實地貼近學生的生活實際，腳踏實地地給學生有所得。教師深厚的知識功底應(yīng)該滲透到靈魂深處，一舉手、一投足、一揚眉，無論是語調(diào)輕重緩急，抑揚頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學生如沐春風。竇老師上課時，真正能吸引學生的不是華麗的課件，不是多姿的圖畫，不是動聽的音樂，而是竇老師的深情演唱及各種動作。讓學生能親身感受到老師身上的魅力、激情。在老師的帶動下學生自然跟著老師的步子一點一點地走向教學目標！

如何提高語文課堂教學的有效性需研究和探討的東西很多，不是幾句話就能夠涵蓋的。只要我們心中有學生，心中有方法，教學有藝術(shù)，相信我們一定能提高課堂教學的有效性！

（作者單位 安徽省濉溪縣韓村鎮(zhèn)韓村中心學校高皇小學）