小學數學較差生的成因和補救措施

2011版《義務教育小學數學課程標準》指出：“對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心……”

遵循這一指導思想，在小學數學教學中，分析較差生產生的原因，采取有針對性、有效的補救措施，使他們都進步，是非常必要的。

一、較差生產生的原因分析

學習中較差生的產生主要有主觀和客觀兩方面的原因。

（一）主觀方面：主要是由學生的個性差異所致

1.思維方面的弱點

主要有：（1）思維不能正確定向。（2）思維不全面，缺乏全面性和精細性。（3）思維反應速度慢。

2.性格、氣質、興趣方面的弱點

主要是因為較差生通常缺乏毅力和自制力，注意力不能持久集中，遺忘速度快，不能正確靈活運用已經學過的知識，表現為一聽就懂，一看就會，一做就錯，而且不懂也不會問老師，學習興趣不穩定，解答問題死搬硬套。

3.一些過強信息的影響

有些過強信息容易在大腦中形成較強刺激，留下較強印象，一旦遇到類似情況，馬上便反映出來。比如對于1000—25×4，先算25×4是對的，但是在1000÷25×4中，有的學生仍然先算25×4，就造成了錯誤。

（二）客觀方面：主要表現在環境的影響和教育方面

1.環境的影響

主要受到家庭、社會風氣、學校學習氛圍等的影響。首先，現在的獨生子女得到來自各方面的過度寵愛，致使他們養成了懶于動腦、懶于思考的壞習慣。其次，相當一部分的較差生家庭地位和條件十分優越，使得這些學生對學習毫無所求，毫無動力。再次，一部分較差生的家長受市場經濟的沖擊，認為有沒有知識無所謂，只要能掙錢就行，使孩子無心學習，成績后退。還有一部分較差生由于父母離異或家庭破裂，缺少家長關愛，沒有家庭溫暖，無心學習，造成學習成績差。

2.教育方面

主要是教育方法不當的影響。表現有：（1）教師在教學過程中不研究教學方法，“填鴨式”教學，要求學生死記硬背，導致學生形成思維定式。（2）有的教師不注意師德修養，對較差生不關心，使較差生由厭課、厭人到厭學。（3）有的教師不能面向全體，因材施教，忽視較差生，致使較差生越來越差。

二、對較差生的補救措施初探

在分析了較差生的產生原因后，就應該有針對性地采取措施加以補救。

（一）教師應當掌握學生的共性與個性，有針對性地組織教學

教師要經常研究學生的整體情況和個別情況，不但要了解他們的一般特點，如基礎知識、基本技能、接受能力、學習態度和習慣等，還要了解他們的個性特點，如興趣愛好，智力水平、思想品格、意志能力等，并且要具體分析形成這些個性特點的諸多因素，從而及時準確地掌握學生的情況，有的放矢地制訂授課計劃，減少較差生的形成。

（二）課堂教學要面向全體，同時注意個別學生的因材施教

課堂教學要使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力。教師上課，要通過通俗、準確、簡練的語言講授知識；教師語言要抑揚頓挫，要善于吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和思維的積極性。教師應善于發現學生學習過程中的疑難問題，特別是較差生學習過程中的問題或障礙，并進行及時的評判和糾正，加深每一個學生對學習內容的認識和理解。

（三）對癥下藥，補差堵漏

對于學習有困難的學生，教師應當針對不同情況提出不同要求，對癥下藥，解決問題。（1）對反應遲緩、思路狹窄、理解力低的學生，應當多采取直觀的材料，開闊他們的視野，啟發他們的思維。（2）對于數學基礎薄弱、知識欠缺多、學習數學信心不足的學生，應當多提問、多幫助他們，增強他們的學習信心，幫助他們補缺補漏。（3）對于上課好動、課后貪玩、自制力較差的學生，應豐富課堂教學過程，把他們的興趣吸引到課堂上來。（4）對于那些懶于思考、惰于提問的學生，主要應培養他們主動學習的積極性，鼓勵他們多思多想，勤奮努力，克服困難，養成勤于提問的學習習慣。（5）應當加強與家長的聯系，搞清造成后進的主客觀原因，對癥下藥。

（四）培養數學學習的興趣，使教學事半功倍

讓較差生在提高學習成績的同時，培養學習數學的興趣，對他們的進步，及時給予表揚與鼓勵。

總之，只要我們熱愛學生，滿懷熱情，采取一系列有效的措施，就一定能使較差生進步。

（作者單位 江蘇省常州市三河口小學）