融入背景音樂(lè)的語(yǔ)文課堂更美麗

語(yǔ)文課堂中選用內(nèi)容、情感、節(jié)奏合適的背景音樂(lè)，能把學(xué)生帶到課文那千姿百態(tài)的大千世界中作一次情感體驗(yàn)的旅行，激起學(xué)習(xí)興趣，喚起思緒萬(wàn)千，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如何為課文選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)？筆者認(rèn)為，“合適的才是最好的”，把心思花在一個(gè)“融”字上，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，真正讓美的音樂(lè)推動(dòng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

一、背景音樂(lè)的內(nèi)容要與文本吻合

學(xué)好一篇課文，首先要理解課文的主要內(nèi)容。小學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)歷缺乏，頭腦中儲(chǔ)存的表象不多，單純使用講授教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不可忽視的是小學(xué)生也有一個(gè)長(zhǎng)處，那就是習(xí)慣于接受直觀感知。選擇與課文內(nèi)容相吻合的背景音樂(lè)，恰恰能調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、手、眼等多種感官積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，效果更好。

二、背景音樂(lè)的情感要與文本交融

我們的教材中蘊(yùn)含著許多人情物趣，等待學(xué)生去挖掘和體會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)披文以入情，充分發(fā)揮課文的情感因素，以悅耳、動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)架起學(xué)生與課文之間的橋梁，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。

1.導(dǎo)入時(shí)渲染原始情感

一堂成功的語(yǔ)文課，自始至終學(xué)生的情緒都是高漲的，在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感渲染十分重要。因?yàn)檫@時(shí)喚起的情感是最原始的情感，以此為基點(diǎn)，才能達(dá)到整節(jié)課的強(qiáng)烈共鳴。

如，《微笑著承受一切》一課，講的是桑蘭不幸從馬箱上摔了下來(lái)，忍受著劇痛仍詢問(wèn)比賽的情況。在得知自己癱瘓后，她沒(méi)有哭泣，而是憑著鋼鐵般的意志和自身殘疾進(jìn)行著一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的較量。

2.高潮時(shí)激起情感共鳴

課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。興至最高點(diǎn)，情感便噴涌而出。不要扼殺這種沖動(dòng)，在背景音樂(lè)的襯托下，配上聲情并茂的朗讀，能起到激勵(lì)人心、振奮精神的作用。

如《每逢佳節(jié)倍思親》，說(shuō)的是王維離開(kāi)家鄉(xiāng)，和親人分離，在九月九日佳節(jié)之際，特別思念自己的兄弟，希望能和家人一起登高望遠(yuǎn)。這不僅是詩(shī)作者的心愿，也是大多數(shù)因父母出門在外，不能經(jīng)常得到關(guān)愛(ài)的學(xué)生的共同心愿。

3.回味時(shí)領(lǐng)略美好意境

學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練固然重要，同時(shí)欣賞文章中的人性之美、大自然之美也必不可少。許多課文具有“弦外之音”，有些可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，有些卻只可意會(huì)。如果邊讀段落邊聽(tīng)音樂(lè)，于緩緩響起的音樂(lè)中體會(huì)內(nèi)涵，就能讓人直接領(lǐng)略其中豐富的美意。

三、背景音樂(lè)的節(jié)奏要與文本同步

課堂中選擇的背景音樂(lè)與文本節(jié)奏合拍，會(huì)使人馬上進(jìn)入課文的意境，達(dá)到共鳴。有的文章前后情感變化較大，就該選用起伏明顯的曲子，如《黃河協(xié)奏曲》，有的文章情感輕松快樂(lè)，就該選用輕快悠揚(yáng)的曲子。

總而言之，巧選背景音樂(lè)的關(guān)鍵看效果，課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，才能在課堂中及時(shí)切入，使語(yǔ)文課堂成為美麗的課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也將會(huì)在愉快的情境中得以升華，學(xué)生也將在音樂(lè)的熏陶下獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤中心小學(xué)）