生活融入寫作三部曲

摘要：讓學生有意識地觀察生活，逐步養(yǎng)成觀察生活的好習慣，既可以積累寫作素材，又可以培養(yǎng)寫作興趣。指導選擇生活中有個性、有創(chuàng)意的鮮活素材，寫起來既得心應手，內(nèi)容也能做到具體豐富。對生活經(jīng)歷進行思考，感悟其中的道理，寫作時，把自己真實獨特的情感、內(nèi)心的體驗在文章中恰當表達出來，做到寫真話、實話、心里話，抒發(fā)真情實感，使文章有感染力。

關鍵詞：生活；寫作；融入；三部曲

小學生作文常會出現(xiàn)兩種問題：一是無從下筆，無話可說，絞盡腦汁地想到一點題材，也是三言兩語，內(nèi)容空洞；二是作文沒有生活基礎，缺少真情實感，“假大空”，讓人不信服，不感動。《義務教育語文課程標準》強調(diào)：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”的確，只有留心觀察，做生活的有心人和熱愛生活的人，并把生活融入作文中，這樣寫作才會有興趣。文章有了生活的印跡，才會具體生動，情感真摯。那么，如何有效地把生活融入寫作呢？可以按以下步驟進行訓練。

一、細心觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣

教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”學生的生活源泉是很豐富的：和家長、伙伴、老師天天交往，有喜有憂，有笑有淚；上學、放學路上，節(jié)假日都廣泛接觸社會和大自然，生活閱歷不少。但是，學生真正留心生活、了解生活嗎？答案是否定的。教師可以經(jīng)常特意引導學生留心觀察，注意周圍不同的人、事、物的相同點和不同點，各自有哪些特色，讓學生有意識地豐富自己的生活，積累寫作素材，這個過程會讓學生逐步養(yǎng)成觀察生活的好習慣，變成一個熱愛生活的人。“一個熟悉的人”的外貌，就可以引導學生細致觀察寫作對象的眼、口、鼻、眉、頭發(fā)、身材等，找出“印象最深”“最有特色”的一兩處地方，然后與他人比較，展開合理想象。這樣，熟悉的人的外貌就清晰出現(xiàn)在小作者的腦海中，有內(nèi)容就容易產(chǎn)生寫作興趣，寫作就有信心，也就能寫出真實、鮮活的人物了。

另外，教師還要恰當?shù)亻_發(fā)和利用與作文內(nèi)容有關的課程資源，創(chuàng)設情境或是有針對性地開展活動，讓學生主動觀察生活，積極積累素材，充分激發(fā)學生的表達欲望，提高寫作興趣，這在實際的作文指導中能立竿見影，事半功倍。

二、精選生活素材，豐富寫作內(nèi)容

生活是寫作的源泉，每一類型的作文，都能在現(xiàn)實生活中找到相關的素材。“寫景狀物”“寫人記事”的作文一般都有豐富的材料，但要精心選擇“新奇有趣或印象深刻、深受感動的內(nèi)容”作為素材，學生才樂于表達，內(nèi)容才能更具體真實，作文才能出精品。例如，在寫《興趣愛好》《難忘的活動》《美麗的校園》《難忘的人》等作文時，因為它們貼近學生生活，可寫的材料很多，但如何寫得生動形象、有個性、有創(chuàng)意就需要精心選擇鮮活的素材，在指導上下一番功夫了。教師也可以根據(jù)作文的需要，即興開展饒有趣味的活動，如“扳手勁”“即興演講”“即興辯論”“賞花”等，這些很好的生活素材，都能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，寫出有內(nèi)容、有情感的好作文。這正是“問渠那得清如許，惟有源頭活水來”啊！

“想象作文”“讀書筆記”“應用文”等類型文章的寫作，看似與生活關聯(lián)不大，但從學生的情感角度看，這些類型的作文都應是現(xiàn)實生活的折射，也離不開廣泛的生活基礎。指導想象作文《我的理想》時，就可以抓住生活基礎，從“現(xiàn)實生活中你最想干什么”“生活中為什么會有這個想法”為切入點進入話題，由現(xiàn)實生活推測出長大后干什么，即“理想是什么”，進而描述“為了實現(xiàn)理想，現(xiàn)實生活中該怎么做”“未來又會發(fā)生哪些事情”。于是現(xiàn)實生活與理想巧妙結(jié)合，作文既有自己現(xiàn)實生活的印跡，又有對未來生活的憧憬。找準了切入點，學生不覺得神秘，就易于動筆，樂于表達，寫的文章就既有內(nèi)容，又有思想。

三、思考感悟生活，抒發(fā)真情實感

《義務教育語文課程標準》中多處提到寫作要“感情真實”。作文評價時，特別強調(diào)“是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予以鼓勵”。可以說，文章“是否表達了真情實感”是評價一篇作文優(yōu)劣的一個有力依據(jù)，然而作文要有真情實感，就必須在生活中有體驗、有感動，就必須對生活經(jīng)歷進行思考，感悟其中的道理。

現(xiàn)實中，學生的作文很少融入自己獨特的生活體驗，要么缺少情感抒發(fā)，要么無病呻吟、“情”不達意，這都是對生活缺少思考，沒有感悟生活瑣事內(nèi)在的意義的緣故。在引導學生思考生活中的人、事、物時，教師一定要強調(diào)“個人的點滴感受”，呵護學生內(nèi)心的真實情感，確保作文時說真話、實話、心里話。上面幾個素材經(jīng)過思考，就會得到“老師愛環(huán)境”“要像老師一樣愛護環(huán)境”“老師品德高”“大家關心生病同學”“集體充滿溫暖”“安全重于泰山”“要有安全意識”等深層的體驗。作文時，把這種真實獨特的情感、內(nèi)心的體驗在文章中恰當表達出來，就做到了寫真話、實話、心里話，自然抒發(fā)的是真情實感，文章就有了感染力。

是的，生活是作文的源泉，作文離不開生活。只要老師精心指導，按上面三個步驟堅持不懈地訓練，讓學生把生活的內(nèi)容和情感巧妙地融入作文中去，一篇篇生動優(yōu)美、情真意切的文章就會源源不斷地誕生。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京教育科學出版社，1980—10.

（作者單位 四川省射洪縣萬林小學）