如何指導低年級學生寫日記

低年級是小學生語言能力形成的關鍵時期。寫日記，對低年級學生來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式，是培養和提高低年級學生的書面語言表達能力的關鍵。那么，如何指導低年級學生寫好日記呢？我認為應該從以下幾方面進行指導。

一、師生同寫

俗話說：“萬事開頭難。”在接到一個新班，正式寫日記前，我總是先把發生在我們教師的一件事寫出來。寫好以后，再讀給我班的學生聽。學生聽了老師所寫的日記，他們會想：“哎呀！這寫日記太簡單啦！不就是把白天發生的事給寫出來嗎？我也會。”學生有了寫日記的熱情，我們做教師的也不能放松，更應該領著學生一同寫，把自己平日里的所見、所聞、所做、所想都寫出來。生活中可寫的東西太多，如教師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、飯桌上的閑聊、一次活動、一張照片、一次電話、一個眼神等等，只要學生留意生活，真心去感受生活，日記就會成為他們最好的伙伴，豐富他們敏感的心靈。

二、利用課本，創新日記內容

課本，是課堂承載知識最基本的載體，是生活的縮影。它來源于生活，又服務于生活。日記教學中，我們如果能重視課本，善于發現和挖掘課本中可以點燃創新火花的空白處，那也是提高學生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風景線。

1.變換角度

可以變換體裁，把詩歌改寫成記敘文、續寫故事等。如學了《雪兒》一課，讓孩子發揮想象，寫一寫雪兒放回大自然后的命運。還可以把古詩改寫成現代文，如學完古詩《村居》，我問學生：“你們放過風箏嗎？你們覺得放風箏有趣嗎？假如你就是古詩插圖中的任何一個孩子，在這草兒發芽、黃鶯飛舞、楊柳依依的春天里，你放學后也去放風箏，那你的心情會怎么樣？請結合這首詩的內容把這放風箏的事寫成一篇日記，好嗎？”學生大膽想象，把古詩與自己的實際生活相結合，寫出了《讓我快樂的一件事》《姐姐教我放風箏》《我的風箏飛得高》等一篇篇有趣的日記。

2.模仿范文

心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。在日記教學中恰當地運用仿寫，也不失為有效的訓練手段之一。如學了《家鄉的紅橘》，指導學生寫《家鄉的紅棗》《家鄉的仙桃》等；學了《西藏高原》，讓學生寫一寫《我的家鄉——面粉城》；學了《可愛的大熊貓》，讓學生寫《我家的小狗》《我家的小鸚鵡》等；學了《溫暖》一課，讓學生寫《我們班的小雷鋒》；學了《三袋麥子》，仿寫一篇童話日記等等。這樣一來，學生日記的內容就豐富起來了。

三、描繪生活，注重激勵評價

風箏上青天，離不開春風的推送；學生奮起前行，離不開教師的激勵。為了更好地激勵學生持之以恒地寫日記，描繪美好的生活，我每天堅持批閱學生的日記。批閱一般不進行細致評改，只是把寫得好的學生的日記挑出來，每天抽三至五分鐘，在班內朗讀。寫得不好的也讀一讀，委婉地告訴他寫作的方法而已，然后找出他日記中的閃光點給以鼓勵。我還通過出版班級日記集錦、網站發表、向報紙雜志社薦稿等形式，讓學生寫日記的激情不斷高漲。日記，已真正走進了學生的生活，成了學生離不開的童年伙伴。

四、堅持寫下去

日記最忌一曝十寒，如果不能堅持寫作，微型日記是不會對學生的作文水平產生任何積極影響的。所以，在研究過程中，教師經常采用各種方法，激起學生寫日記的興趣，鼓勵學生長期堅持下去。具體說來，主要采取了下列方法。

1.讓家長參與進來

讓家長關注、欣賞孩子寫日記，學生才有可能有堅持寫微型日記的動力。基于這樣的認識，在開始實施指導的時候，就要讓家長明確樹立一種觀念：堅持寫日記一定能提高學生的寫作水平。讓家長關注欣賞孩子的日記，激發起學生寫作的熱情，并由這種熱情轉化為學生主動、自覺、持久寫作的動力。

2.家長批閱時應積極評價，激發學生寫作的積極性

我們應該明白，大多數學生難以堅持長期的日記寫作，學生身心發展的規律也證明了這一點。我們也應該明白，學生對家長的賞識十分渴望。在實施指導的過程中，家長在批閱學生日記的同時，應以表揚和鼓勵為主，要在日記中出現的好詞、成語、好句子上畫圈，而且當面夸贊，滿足他們的“幼稚的虛榮心”，從而也會促使學生更積極地去寫作。

五、多讀書，多感悟

魯迅說過：“文章應該怎么做，我說不出來。因為我本身的作文是因為多讀多看。”大詩人杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說厚積才能薄發。所以，要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊視界，豐富知識，增加文化和語言積累，必能增進作文能力的進步。

總之，在日記輔導中，只要我們采用恰當的輔導方式，對學生進行有效的訓練，培養學生多讀書、多觀察生活的習慣，我相信，學生的日記一定會有真情實感，寫日記的水平一定會提高。

（作者單位 河南省永城市第四小學）