如何讓乏味的識(shí)字教學(xué)變得有滋有味

小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字量較大，使得一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)顯得枯燥而繁重。因此，如何能讓乏味的識(shí)字教學(xué)變得有滋有味，一直成為教師探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下一些行之有效的方法。

一、重“課前預(yù)習(xí)”

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的第一步。它既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能提高課堂效率。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，首先，我教會(huì)他們熟記一首兒歌：拼拼音節(jié)讀準(zhǔn)音，看看結(jié)構(gòu)認(rèn)清形，連成詞語(yǔ)理解義，自己學(xué)習(xí)記得清。其次，用語(yǔ)言激發(fā)他們，比如說(shuō)：“同學(xué)們，明天我們又將認(rèn)識(shí)一些新的生字寶寶，看看誰(shuí)的眼睛最亮，能最先把它們請(qǐng)出來(lái)。”孩子們個(gè)個(gè)把手舉得高高的，爭(zhēng)著說(shuō)：“我能！我能！”第三，做到及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，給做得好的學(xué)生貼上小紅花或五角星。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上新課時(shí)，大家早已在文中圈出了生字，并給田字格中的生字注上了拼音，能力強(qiáng)的同學(xué)還組好了詞。課前預(yù)習(xí)好了，課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)也就輕松多了。

二、重“課堂上寓教于樂(lè)”

興趣是最好的老師。因此，在課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的識(shí)字環(huán)節(jié)，讓課堂充滿趣味性和新鮮感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能充分體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。例如，可以通過(guò)圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)或即興表演等，讓學(xué)生在直觀形象中識(shí)字，在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課中的生字時(shí)，我便充分利用了這一資源。如教學(xué)“澆”字，我先把一張“小白兔給白菜澆水”的圖片貼在黑板上，問(wèn)：“小白兔正在干什么呢？”“在給白菜澆水。”“噢，澆水的‘澆’字怎么寫(xiě)呀？”隨即在圖片下面寫(xiě)上“澆”字，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字并明白了“澆”跟“水”有關(guān)系，所以是“氵”旁。而“翻”字則是打開(kāi)多媒體課件，看小白兔翻地的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“翻”字。

三、重“識(shí)字于生活中”

語(yǔ)文本身就來(lái)源于生活。在識(shí)字教學(xué)中，我教育學(xué)生做生活中的有心人，鼓勵(lì)他們從“同學(xué)的名字”“家庭用品的名稱(chēng)”“墻上的標(biāo)語(yǔ)”“家中的對(duì)聯(lián)”中搜集生字寶寶，班上每個(gè)禮拜舉行一次“識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字欲望，又能讓他們從小就感受到生活中處處有語(yǔ)文。

總之，識(shí)字教學(xué)固然繁重，但是只要我們掌握好方法，讓孩子們課前主動(dòng)地學(xué)，課內(nèi)生動(dòng)地學(xué)，生活中投入地學(xué)，就一定能化難為易，化枯燥為有趣。

（作者單位 江西省吉水縣文峰小學(xué)）