略談學(xué)生實驗的常見問題及對策

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。而實驗教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已有的知識技能，利用一定的儀器設(shè)備，通過實驗探索而獲得新知識的教學(xué)過程。實驗教學(xué)所具有的實踐性、真實性是其他任何媒體所無法替代的，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力所必需的，這一點對于小學(xué)生尤其重要。但在實際教學(xué)過程中，我卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，影響了實驗效果和教學(xué)目的的順利實施。具體主要表現(xiàn)在以下幾點。

一、學(xué)生實驗常見的問題

1.學(xué)生不會做，動手能力差

在分組實驗中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不會做實驗，操作能力低，具體表現(xiàn)為，上實驗桌就緊張，手忙腳亂，無從下手；或者看別人怎么做，就跟著怎么做，結(jié)果不是忘了步驟就是忽略了注意事項，甚至一個步驟重復(fù)幾遍仍做不好?？傊瑢W(xué)生對實驗步驟和要求不熟悉，不會做，達(dá)不到實驗的目的。

2.學(xué)生不敢做或不愿做

在實驗課堂中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在分組實驗中不動手、不操作，只是在一邊看著別人做。還有的學(xué)生怕臟怕累而不愿做。以上情況使部分學(xué)生失掉了鍛煉機(jī)會，動手能力也受到了很大限制。

3.學(xué)生僅為新鮮、好玩而做

實驗過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_，在實際操作時不能嚴(yán)格地按照步驟去做，而是對某些儀器、某些現(xiàn)象覺得新鮮好玩，甚至是亂動、亂摸、亂做。這樣不僅達(dá)不到實驗?zāi)康模€耽誤了其他同學(xué)的時間和機(jī)會。

4.學(xué)生鍛煉提高的機(jī)會少

在課本中學(xué)生能做的分組實驗不是很多，有時受自然條件和教學(xué)設(shè)施的限制，學(xué)生能做的實驗就更少了。學(xué)生實際操作鍛煉的機(jī)會少，也嚴(yán)重影響了操作能力的提高。

二、提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ拇胧?/p>

針對上述問題，筆者在實際教學(xué)中采取以下措施來逐步提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

1.課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真記憶

在做分組實驗之前，老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)要做的實驗，要熟悉實驗中的器材，明確實驗?zāi)康暮鸵螅斡涀⒁馐马?，最重要的是記住實驗步驟和方法。例如，三年級空氣占據(jù)空間實驗，教師課前將實驗器材、目的、步驟等打印，分發(fā)給學(xué)生，這就提高了學(xué)生實驗的成功率。

2.耐心勸導(dǎo)，積極鼓勵

對那些不敢做、怕出錯、怕?lián)p壞儀器的學(xué)生，采取課上課下談心的方法，鼓勵他們大膽去做。

3.明確任務(wù)，重點幫扶

對于那些在實驗中出于好奇、亂動亂做的學(xué)生，給他們明確的任務(wù)要求，屆時老師監(jiān)督、抽查。另外，在分組時將這樣的學(xué)生分到不同的小組，讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生與他們結(jié)成幫扶對子，重點幫助這些學(xué)生。

4.創(chuàng)造條件，統(tǒng)籌安排

由于學(xué)生在實驗室做的僅限于分組實驗，學(xué)生的動手機(jī)會很少，操作能力也很難提高。針對這種情況，我采取以下措施來增加學(xué)生動手的機(jī)會。

（1）充分利用演示實驗

有些演示實驗，首先老師演示，然后再找?guī)讉€學(xué)生上臺來演示、操作，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還增加了學(xué)生的動手機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的動手欲望，使他們不僅想做，還能越做越好。

（2）鼓勵課外科技活動

針對學(xué)生課上動手機(jī)會少的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，課外制作一些簡單教具，也可以飼養(yǎng)小動物、種植一些花草、蔬菜。

經(jīng)過以上對策，學(xué)生的動手操作能力明顯提高，學(xué)生不僅能在實驗臺前積極主動地操作，同時動作的速度和成功率也有了大幅度的提高，達(dá)到了實驗?zāi)康暮鸵?，全面提升了學(xué)生的實驗技能。

（作者單位 河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)闞莊小學(xué)）