莫讓自主成自流

隨著新課改的不斷深入，課堂教學逐漸變得“活”起來了，教學內容不僅開放、靈活，還留給學生更多自主選擇的機會。但反思我們的教學行為，揭開這些熱鬧、自主的華麗外衣之后，我們看到的是一種放任、隨意和浮躁不良風氣。

一位一年級的語文老師在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師問：“雪地里的小畫家都有誰？哪位同學來回答？”幾乎所有的孩子都不約而同地一邊舉手一邊喊：“我說、我說……”有幾個膽子大的都離開了座位，跑到了講臺上躍躍欲試，更有幾個調皮搗蛋的踩在凳子上貓著身子急得抓耳撓腮。當老師點名讓一個小家伙來回答時，其他的孩子依然喊著：“老師，我來，我來……”有的甚至大聲發表自己的見解，各說各的，誰也不理誰。這樣的課堂，從表面上看老師營造了一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽發表自己的觀點，展示自我，這正是新課改的理念。但新課改理念下學生的自我展現必須是有組織的，沒有組織就沒有傾聽，沒有傾聽就不能博采眾長，更談不上觸發學生的靈感。

“自主、合作”是新課改的靈魂，但并非讓教師跳出重圍，隔岸觀火；隨心所欲，沒有主見。新課改倡導學生自主學習，要求教師要尊重學生的主體精神，讓學生成為學習和課堂的真正主人，但絕不是忽視教師的主體地位。誠然，過去教師獨霸課堂、滿堂灌是不正確的，現在的教師袖手旁觀，成為局外人更是不合適的。課堂教學永遠是以學生為主體，老師為主導的雙邊活動，向左或向右從一個極端走向另一個極端都不行。因此，課堂教學中教師要扮演好極為重要的多重角色，他不僅是學生學習目標的制定者、程序的設計者、情境的創設者、學生學習活動的引導者、激勵者和評價者，同時，還要俯身融入學生中，成為學生學習的知心伙伴，平等地參與到學生的學習中去，彼此分享思考、見解和快樂，還要善于與學生交流情感、體驗觀點，實現師生平等對話，形成一個真正的學習“共同體”。

今天的課堂，在新課改理念的引導下，教師的角色正在悄悄地發生變化，“自主、合作”的學習方式逐步走向教學前沿，但在組織自主學習的過程中，存在著忽視教師指導作用的傾向，這是事實存在的，也是我們必須克服的。因此，我們既要反對教師牽著學生走，也要反對教師跟著學生跑。師生要在共同學習、平等對話、互相交流中完成教學目標。在波浪壯闊的新課改浪潮中，教師不僅要鼓勵學生自主學習，還要加強學生學習方法的指導。如果忽視了教師的指導作用，自主學習很可能將會成為自流。

（作者單位 河南省林州市市直第七小學）