牽手多媒體創(chuàng)新識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段提出的識(shí)字目標(biāo)是：“有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。”為了使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)字，在教學(xué)實(shí)踐中讓枯燥的識(shí)字過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，因而我運(yùn)用直觀形象的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。我教《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把鳥(niǎo)蛋送回家”的讀詞游戲。老師說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋突然不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽的心情怎么樣？”孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)媽媽會(huì)焦躁不安的！”老師接著說(shuō)：“讓我們來(lái)做個(gè)森林小衛(wèi)士，一起把鳥(niǎo)蛋送回家吧！”隨著孩子們準(zhǔn)確讀出寫(xiě)在“鳥(niǎo)蛋”上的詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)遺落在地上的“鳥(niǎo)蛋”都“飛”回了溫暖的“鳥(niǎo)窩”，小鳥(niǎo)一家團(tuán)圓了，再加上掌聲或“謝謝”等動(dòng)畫(huà)效果，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、認(rèn)讀的樂(lè)趣。

二、自主識(shí)字，滲透學(xué)法

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

給生字配詩(shī)配畫(huà)，讓生字充滿詩(shī)情畫(huà)意。如第二冊(cè)“溪”字，好多學(xué)生受“小溪”中“小”字的影響，將右半部下面的“大”字寫(xiě)成“小”字。教師先要學(xué)生發(fā)揮想象，讓“溪”字變成一幅美麗的圖畫(huà)。再展示課件，溪水從山中流出，那三座山如同“溪”中的“■”，彎彎曲曲的溪流碰到了一塊大石頭向大河流去。于是師生共同創(chuàng)作出一首兒歌：“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。”收到了意想不到的效果，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解，記住了生字的形，提高了識(shí)字的效率。

三、拓展閱讀，鞏固提高

“字不離詞，詞不離句”，識(shí)字的最終目的是閱讀。在教學(xué)中，教師可將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，從而提高識(shí)字的效率。

四、展本激趣，體驗(yàn)成功

在識(shí)字教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了課外識(shí)字本，除了結(jié)合“語(yǔ)文園地”的“展示臺(tái)”，讓學(xué)生收集商店名稱、商品名稱等以外，我還根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定主題。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行創(chuàng)新識(shí)字。

（作者單位 江西省吉水縣文峰小學(xué)）