小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課形式要多樣化

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的學(xué)科。抽象的思維、嚴(yán)密的邏輯、枯燥的理論，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，甚至敬而遠(yuǎn)之。事實(shí)證明，好的導(dǎo)課能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面我根據(jù)自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾文軌蜃プ?dǎo)課這一重要的課堂環(huán)節(jié)。

一、巧用故事導(dǎo)入新課

故事是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分，無論是日常生活還是社會(huì)發(fā)展史上都存在著眾多的趣聞?shì)W事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，還蘊(yùn)含著一定的道理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)故事加以精選和提煉，恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生想象和思考的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課

學(xué)生熟悉的一些日常生活問題許多都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系。適時(shí)地設(shè)置一些應(yīng)用問題對(duì)導(dǎo)入新課是非常有效的。例如在講《比的應(yīng)用》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題情境：我們的校園環(huán)境優(yōu)美，這都?xì)w功于同學(xué)們每天認(rèn)真地打掃，為了讓我們的校園能一直保持干凈整潔的環(huán)境。學(xué)校將打掃面積即學(xué)校576平方米的操場(chǎng)按5∶3分給六（1）班和三（1）班打掃，兩個(gè)班各應(yīng)打掃多少平方米？這個(gè)問題是學(xué)生每天在校都會(huì)遇到的問題，因此學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)表自己的意見，這時(shí)教師再適時(shí)提出本課的要求。這樣學(xué)生的注意力就能快速集中到新課的內(nèi)容上來。

三、借用錯(cuò)題導(dǎo)入新課

孟子有句名言：“我雖不敏，請(qǐng)嘗試之。”因此，課堂上不應(yīng)采取灌輸教育把結(jié)果直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓他們?nèi)L試，給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的思路、答案，人為地設(shè)置一些思維的“陷阱”，可激發(fā)學(xué)生去探究思考、辨析比較，形成良好的思維品質(zhì)。

四、運(yùn)用類比方法導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究中，類比是進(jìn)行推理的一種非常重要的思維方法。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)新課內(nèi)容與舊知識(shí)在內(nèi)容與形式上的類似之處考慮采用類比方法引入新課。這樣，有學(xué)生已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)就易于接受。例如，在講《梯形的面積》時(shí)，可以讓學(xué)生先回憶一下三角形的面積推導(dǎo)方法，請(qǐng)同學(xué)們好好思考。再通過教師適時(shí)的指導(dǎo)，很快學(xué)生就推導(dǎo)出梯形面積的公式。

五、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

古代的說書人每每講到扣人心弦之處，往往說上一句“欲知后事如何，且聽下回分解”有意停住不講吸引聽眾的注意力。在課堂教學(xué)中，教師有意設(shè)置懸念的目的在就于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

新課的導(dǎo)入還有很多方法。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，教材處理方法也各不相同，但無論使用哪種方法，都要通過新課的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓數(shù)學(xué)課插上“快樂”的翅膀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變低效學(xué)習(xí)為高效學(xué)習(xí)。

（作者單位 江西省九江縣第一小學(xué)）