淺談小學品德與社會課程教學資源的運用

摘要：《義務教育品德與社會課程標準》指出該課程的性質是“品德與社會課程是小學中、高年級開設的以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。”因而這門課程在每課內容的選材上，既不像語文課程那樣內容具體翔實、情景交融，語言描述生動形象，能吸引學生參與課堂活動的注意力；也不像英語和數學那樣任務明確，可操作性強，使學生有緊迫感和成就感。那么，如何才能把品德與社會課也上得內容充實，有聲有色，讓學生在輕松愉快中學有所獲呢？新課程要求教師在課程實施過程中，要充分開發和利用課程資源。

關鍵詞：教學資源；觀察；因材施教

一、重視教材資源的開發和利用

教材是最基本的課程資源。所以，在每一節課堂教學中，我們都要重視教材的開發和利用。就我自己來說，在每課的備課過程中，我都要認真鉆研教材內容并搜集相關的資料。無論是論述的觀點、提出的問題，還是列舉的事例，甚至是插圖，我都精心研究；預設學生在提出的問題如何作答，以便隨時指導學生讀書、看圖、思考、發表自己的看法，力爭使學生弄懂教材內容，領悟教材中涉及的理念，進而獲得良好品德的培養。而且，還時常在學習后面的內容時，用前面的觀點來引導，使學生對教材內容有整體把握，學以致用，這樣對學生形成良好習慣起到了鞏固和發展的作用。

二、充分開發和利用學生實際生活資源

品德與社會課程所選內容都貼近的現實生活。因此，我們在教學中不僅要重視教材資源，還應充分利用和開發學生的實際生活資源。因為每個學生都是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣和困惑來參與課堂活動的。學生的這些經驗、特長、感受、思考、見解、疑問等都是重要的素材性的課程資源，具有很強的動態 生成性，我們要及時地捕捉和利用。在課堂上，我經常鼓勵孩子們大膽、活潑、輕松、愉快地參與課堂活動，說出自己的感受和見解；充分發揮各自的特長，展示自己的優勢。比如說，會講故事的就讓他講與課程有關的故事；會繪畫的，在適當的時候讓學生在黑板上繪畫；會跳舞的，鼓勵他們做模擬表演。總之，根據課程需要，充分利用和開發學生現實生活資源，更能激活和充實課堂的動態過程，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地、全身心地投入到課堂活動中，在快樂中學習，在愉悅中成長，以達到品德與社會課程教學的目的。

三、靈活利用和開發校內外環境資源

根據品德與社會課程的特點，校園內外的一些環境設施，也應成為我們在教學中開發和利用的資源。只要涉及與教學內容有關的景物、建筑、人們處事的方式等，能挖掘利用的就搜集來用。例如，我在教學三年級“我們的學校”、四年級“學校里的規則”等課程時，就用本校的具體設施，讓學生在自己熟悉的學習資源中感悟，培養學生善于觀察、留心身邊的人和事，懂得處處留心皆學問，進而培養了他們熱愛集體，愛護公物良好品德。這樣一舉兩得，能更好地培養學生良好的行為習慣。

另外，我們還應重視自身教師資源的開發和利用。因為教師本身也是一個很重要的教學資源，“學高為師，身正為范”，教師為人師表，是學生的偶像。教師的知識底蘊、經歷及其駕馭教材的能力、課堂組織能力、語言表達能力，和孩子們善于和諧相處，調動學生學習興趣的能力都可以視作教學資源。因此，在課堂上，我總是用飽滿的激情感染學生，用幽默風趣的語言激勵學生，用自己的經歷和見聞點撥學生，讓課堂氣氛生動活潑，師生和諧相處，平等交流。為學生長遠的發展和良好學習品質的培養著想，也是我的親身體驗和從教二十多年經驗所得，我經常鼓勵他們趁著年少時應多讀書，多積累：“知識改變命運，奮斗成就未來。”“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。”當然，我們做教師的，也要堅持不懈地學習，不斷地提升自己，因為“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

總之，品德與社會課程可開發和利用的教學資源是十分廣泛的。只要我們認真地去搜集、研究、推敲、創新；恰當、合理、靈活、有效地使各種資源相互配合，因材施教，就能起到畫龍點睛的作用，給自己的課堂教學增添魅力，達到事半功倍的效果！

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第四小學）