回歸生活 演繹精彩

最近，聽了幾節品德課，有一個很大的感受，那就是老師的生活化意識越來越強，課堂的生活味越來越濃。這樣的課真實、親切、靈動，充滿情趣和新鮮感。學生愛聽，聽課老師也愛聽。“回歸生活”的旋律飄溢于課堂之上，蕩漾在每個人的心間。現以《天有不測風云》和《南湖游船》為例，談一談課程該怎樣建立起生活的綠色通道，喚起學習的熱情，進行積極的思辨和道德內化？

一、立足學生尋生長點——課程是為了生活

構建促進學生生命成長、智慧成長、人格成長的生活化課堂，使課堂充滿催生學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，讓學生享受生活德育，是深化品德課教學改革的必然要求。

在執教六年級下冊《天有不測風云》一課中，某教師大膽調整教材，以“地震”為抓手，在課堂中模擬逃生，學生收獲頗豐。對于這一教學，有老師質疑認為這是三四五年級就應該掌握的，不應該作為重點進行教學，況且本課自救這一部分知識是作為補充知識呈現的。此番說論的確有道理，因為在此之前，就有涉及與地震內容相關的課文；更何況教育部也下達過進行安全模擬逃生演習的命令（包括火災緊急疏散）。按理說這些對于學生來說，不能說非常熟練，至少應懂得采取相應的措施。而事實恰恰表明學生在這方面的自救意識是非常薄弱的，更談不上自救技巧、方法。當地震警報聲響起時，學生一片茫然，不知道是怎么回事，在老師的提醒下有三三兩兩的學生開始慌張起來，躲在課桌底下。這一現象無疑暴露了我們老師教學時的問題。可能一直處于所謂的“安全地帶”，覺得地震等危害離我們太遠了，“防患于未然”的意識完全擱置在了腦后，意識上完全處于一種麻痹大意狀態。正因如此，很多時候我們選擇了照本宣科，選擇了急功近利。而這所教的內容究竟有多少走進學生心靈，有多少知識真正被了解、掌握？生命成長、智慧成長、人格成長又從何談起？再回過頭看“安全”的背后，又有誰能保證自己一生都能如此幸運呢？所以，我覺得該教師這樣設計是及時的、必須的，彌補了學生成長中的這一空白點，這是一種生命成長、智慧成長！

著眼學生，孩子才會得到最大的實惠！

二、關注身邊找相通點——課程要貼近生活

教學中，教師必須從教學對象的實際出發，打破教材的限制，尋找教材與學生真實生活的相通點，采取各種方式對教材進行整合，或重組，或嘗試“加、減”法，縮短教材與學生真實生活的時空距離，使活的教學內容成為學生認知能力、道德品質形成、發展的最佳載體。

1.熟悉事件

在《天有不測風云》一課中，某老師巧妙地整合了金壇本地的資源，告訴學生金壇歷史上也曾經多次發生地震，這一消息讓在座的學生，甚至包括我們都產生了強烈的緊迫感，想不到看似遙遠的地震其實也并不遠，在這樣一種壓力需求下學習自救就有了更大的動力。

2.熟悉場景

在《南湖游船》一課中，教師向學生呈現了熟悉的瞿秋白紀念館這一場景，馬上勾起了師生的回憶：常州也孕育出了這樣一位杰出的人士，更增添了一份作為常州市民的自豪感。

3.熟悉人物

在《南湖游船》一課中，導入部分別出心裁，從身份導入，感知偉大的共產黨就在身邊：教師由學生胸前飄揚的紅領巾說起，分別介紹了學生、老師的身份，繼而了解相應的組織，揭示“共產黨”這個組織，接著讓學生漫聊身邊的共產黨員，使學生一下子恍然大悟：喔，我身邊也有共產黨員，從而把學生的學習興趣一下子激發起來，進入最佳的學習狀態中。

基于此，在教學中，我們有必要在生活中尋找相通點，尋找熟悉的味道，讓學生產生親切感。事實證明，立足學生最近發展區的教學最能激發學生的興趣，最能引起學生心靈的震撼。

“似曾相識”，我們的課堂要的就是這種味道！

三、放眼社會抓聚焦點——課程以生活為本源

在《南湖游船》一課中，教師巧妙地抓住中國共產黨建黨90周年這一契機，捕捉歷史與生活的聯系點，精心挖掘資源，從身份、環境、時事三個緊扣生活的切入點，鋪橋搭路，逐步深化、拓展，讓人倍感親切、溫暖。這樣的課堂不僅賦予歷史的厚重感，更抓住了時代的熱點，增添了生活的氣息。

在“走進龍城“這一板塊，教師組織學生觀看了《龍城新顏》圖片，又介紹了身邊熟悉的事物——公交卡、免費的作業本、醫保卡等。當一條條寬敞的道路、一個個設備齊全的醫院、一項項惠民政策呈現在學生的眼前時，學生的眼神變了，個個神采飛揚，情緒極度高漲，中國共產黨的英明領導深深地烙在了每個學生的心坎上，愛黨教育水到渠成。

在“走向世界”這一板塊，教師充分抓住當前國際形勢，利用“利比亞撤僑”這一事件讓學生深刻領悟到國家的強盛是一切的基礎，祖國永遠是人民強大的后盾。

與時俱進，我們的課堂才會煥發生命力！

綜上所述，“回歸生活”的理念在我們心間已越扎越深，扎扎實實著眼于學生的發展，關注身邊事，巧抓焦點，尋相通之處，還品德于真實、愉悅，還品德于人性，我們的學生在“生活化”的舞臺上如同花兒般蓬勃成長，舒展出新鮮美麗的四肢，綻放著生命的美麗！

（作者單位 江蘇省常州市武進區芙蓉小學）