淺談小學生口語交際能力的提高

摘要：口語交際是人際交往必備的素質，因而口語交際在語文教學中的地位越來越重要。作為小學語文教師，積極培養學生的口語交際能力責無旁貸。就小學生而言，他們正處于活潑好動、模仿能力極強的時期，因此，在這一時期培養他們的口語交際能力無疑對其今后的人際交往極為重要。但有效培養學生的口語交際能力并非簡單“說一說”就能解決的，還需要教師根據教學內容以及學生實際進行有策略的訓練。

關鍵詞：小學生；口語交際；能力；培養；策略

就目前的社會現狀來看，人們口語交際水平的提高勢在必行。在人際交往中，既要能得體、清楚地表達自己的意思，也要能準確理解別人的意思。因此，口語交際能力應從小學階段抓起。對于如何有效培養并提高小學生的口語交際能力，筆者認為教師應該在明確口語交際特點的基礎上，在語文教學中通過情境創設、積極互動、結合實際等口語交際訓練的方式來對學生進行訓練，以切實提高學生的口語交際能力。

一、口語交際的特點

所謂口語交際，是指通過口頭語言來進行人際交往的一種互動交流，應用于人們生活的各個方面。良好的口語交際能力要求學生首先必須具備很好的語言表達能力。人們平常的表情達意通常都是借助口頭語言，這就意味著學生必須有良好的語音能力，這樣才能通過自己正確的發音、清晰的表達來讓對方明白自己的意思。其次，要有敏捷的思維。在進行口語交際的過程中，并沒有太多的時間去思索該如何開口，這就需要學生具備敏捷的思維能力，要說什么話，都是現想現說。如果沒有敏捷的思維，則無法應對自如。最后，要有極強的語言組織能力以及得體的表達能力。在與人正面交往的過程中，要能在簡短的時間內說出一段有條理的話，是與個人的語言組織能力分不開的；而與人交往時，要使自己的言談舉止得體，則應注意說話的場合，還可以借助表情、手勢等體態語來幫助自己表達意思。

可見，在口語交際中，應掌握口語交際的特點來進行，而并不是簡單的對話，教師在教學中要引導學生明白這些問題。

二、口語交際的培養策略

1.通過游戲，激發口語交際的興趣

小學生正處于活潑好動、好奇心強的階段，對新知識充滿了興趣，若教師善于引導，定能取得良好的效果。因此，在口語交際教學中，教師應充分利用游戲來激發學生的口語交際興趣，進而有效培養并提高學生的口語交際能力。如，教學完《皇帝的新裝》這一課后，教師可讓學生進行思考：皇帝和騙子，誰更可惡，為什么？你想對皇上說什么？想對騙子說什么？通過這樣的小游戲，可有效激發學生的口語交際興趣。

2.通過表演，培養學生的口語交際能力

口語交際融合在語文教學的各個環節之中。在課堂教學中，教師可以引導學生進行表演，進而有效地培養學生的口語交際能力。在精彩的表演中讓學生的口語交際能力得到進一步的提高。如，教學《丑小鴨》后，可讓學生挑選其中的一個片段進行表演，比如其他小鴨對丑小鴨的欺負、小雞們對丑小鴨的欺負或者主人對丑小鴨的厭惡、丑小鴨最終變為白天鵝等片段。學生在表演過程中，要重點抓住丑小鴨的心理活動進行表演，從而在精彩的表演中做到心口合一，進而有效地提高學生的口語交際能力。

3.通過辯論，提高學生的口語交際能力

在語文課堂教學中，教師可以根據教學內容組織一些辯論賽，讓學生在積極參與的過程中口語交際能力得到有效的培養。辯論，是學生通過一定的理由來表明自己對事物或問題所持有的態度或觀點，通過揭露對方的不足來維護自己的觀點。辯論，是小學生較為喜歡的課堂教學方式，他們在辯論過程中可以暢所欲言，充分激活自身的思維。且在辯論的過程中，要想取勝，學生必須有敏捷的思維、較強的語言組織能力等，方能準確無誤地表達自己的觀點，并讓別人接受、認同。可以說，整個辯論過程，就是學生展示自己口語交際能力的過程。因而教師一定要充分利用這個方法，組織學生進行口語交際訓練。

4.結合實際，提高學生口語交際能力

學生的生活實際是培養其口語交際能力的有效途徑。在語文教學中，教師要善于結合學生的實際來進行教學，在再現生活情境的過程中，充分培養學生的口語交際能力。比如，六一兒童節快到了，教師向學生征集六一兒童節的建議，應開展哪些節目等，讓學生進行策劃后說出自己的節目并說明開展它的理由。這樣，也能有效提高學生的口語交際能力，且讓學生明白口語交際的重要性。

總之，口語交際體現在語文教學的方方面面，教師在語文教學中要根據口語交際的特點及學生實際，切實運用多種方式來有效提高學生的口語交際能力，力求培養出更多符合社會發展需要的人才。

參考文獻：

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（作者單位 泉州市泉港區山腰第二中心小學）