問渠那得清如許，為有源頭活水來

在教學實踐中，我們發現，小學生畏懼作文是一種普遍現象，學生視作文為難事，一提作文就頭痛，沒有一點兒寫作興趣可言。然而我們常說“興趣是最好的老師”，那么，到底運用怎樣的方法才能夠激發學生的寫作興趣呢？

在平時與學生相處的過程中，我發現處于小學階段的孩子大多都具有很強的表現欲，他們特別喜歡在老師、同學面前表達自己的所見、所聞、所感，樂于向大家傾訴自己的喜怒哀樂，而日記正可以成為他們盡情傾訴的載體。因此，我相信，日記教學能夠激發學生的寫作興趣，從而激活學生的寫作。

新課標要求三年級學生開始學寫內容比較完整的日記，但這并不等于說三年級學生才會寫日記。兒童只要能用句子表達一個完整的意思，并能用符號記下來，就已具有寫日記的能力。因此，從一年級下學期，我就開始教給學生寫日記。按照學生思維的發展和語文教學的進展以及對學生不同層次的要求，可把教學日記的過程分為以下幾個階段：

第一階段：老師示范，引導學生入門

我們常說：“要求學生做到的老師要先做到。”學生都崇拜自己的老師，如果老師做出了示范，學生一定會樂于效仿。為了激發學生寫日記的興趣，老師可先把自己精心準備的日記讀給學生聽，然后告訴學生日記寫作的固定格式，寫作內容可以是當天自己的所見所聞所感，最后，鼓勵學生按照日記的格式要求當堂完成一則日記。老師及時做出評價，以加深學生對日記這種寫作形式的認識。

第二階段：低標準嚴要求，培養習慣

學生初寫日記，不要加過多的限制，不能要求得太高，但必須要求學生堅持天天寫，不論水平高低，能力大小，只要寫就行，每天寫幾句也行，但嚴禁學生不寫。原則是“二三句話不算少，十來句話不嫌多”。另外，要求學生一定寫真實的見聞感受，可以寫吃飯、上學，也可以寫上課、回家，只要是真實的，即使寫成流水賬老師也要加以肯定。這樣學生逐步對寫日記產生了興趣，經過兩個學期的訓練，寫日記的良好習慣就一點點地培養起來了。

第三階段：規范內容，提高要求

經過兩三個學期的訓練，學生寫日記的水平自然也就不斷提高了。這時，老師的要求也要相應地提高。對于低年級的學生，要求他們把看到的、聽到的、想到的寫出來，寫得通順連貫即可。到了三四年級，則要求學生在日記中層次分明地寫一個人或記一件事。如果寫人就要寫出人物的特征，像外貌、性格、品行等；如果記事，就要寫清事情發生的時間、地點、人物及其起因、經過、結果。另外，最好把觀察到的人和事作簡單的評價，發表一點自己的看法，或歸納出中心，以提高有目的地寫日記的自覺性。最后，老師對日記的字數也要提出具體要求，應該不少于200字。此時是寫日記升華的重要轉折階段，老師要見縫插針地進行點撥，學生的寫作水平一定會提高得很快。

第四階段：典型引路，豐富內容

學生到了四五年級的時候，已經把堅持寫日記看成是一件很自然的事，字數也能達到三四百，并且能做到文從字順、敘述完整，也就是說，他們已經具備了一定的寫作能力。要使學生的日記水平再上一個新臺階，老師的評價就顯得特別重要。老師在批閱日記時，要善于發現其中的閃光點，多多鼓勵，并選出優秀的日記展示給大家。并在學生欣賞的同時，老師做適時的點評，讓學生明白，在語言、結構、內容等方面應注意什么問題，什么樣的日記才是優秀的，自己的日記還有哪些需要改進的地方。這樣，用典型引路，就會事半功倍。在這個階段，老師還要在學生寫作內容的多樣性、豐富性上多做啟發，告訴學生，我們的生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉，平時只要細心觀察，認真感悟，我們寫作時就不會言之無物。我們在日記中可以寫家庭生活、學校生活、社會生活，也可摘錄平時閱讀中看到的好詞佳句以及優美的段落甚至整篇美文，還可以寫讀書的體會、感受。經過這樣的啟發，再加上有意識的訓練，日記的內容一定會變得豐富多樣，異彩紛呈。

經過幾年的訓練，學生已經有了足夠的積累，每個學生手中都會擁有十多本日記，這每一本日記都記錄著學生成長的足跡，也都滲透著師生的心血。為了讓日記發揮更大的作用，老師要指導學生整理、收藏，為自己的日記建檔，并告訴學生平時多讀一讀自己的作品，回顧一下自己的成長歷程，感悟一下寫作方面的得失。這樣的總結回顧，不但對學生寫作水平的提高起到了極大的促進作用，而且在做人等方面，也能給他們以有益的啟示。

總之，寫日記，天天練筆，可以使學生很好地把生活和寫作、觀察和思考緊密結合起來，可以激發學生的寫作興趣、訓練寫作的技巧、積累寫作的素材，這的確是發展學生智力、培養學生能力的一種有效途徑，對提高作文水平更是十分重要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為語文老師，我們要善于引導學生以生活為本源，以日記為載體，讓他們在廣闊的生活大海中盡情地遨游，快樂地收獲。我相信，長此以往，學生畏懼作文的問題一定會得到解決，作文教學水平也一定會得到提高。

（作者單位 山東省齊河縣華店鄉藍天小學）