淺談小學數學教學中學生創新意識的培養

摘要：隨著全球經濟一體化進程急劇加快，綜合國力的競爭日趨激烈。綜合國力的競爭，說到底，是科技和人才的競爭，也就是創新型人才的競爭。創新思維是創新或創造的思想基礎，是比較系統的思維方法，它的培養是急不來的。因而，在數學課堂教學中，加強對學生創新意識的培養，不僅有利于學生掌握知識、開闊視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學生的素質得到全面的發展，從而更好地服務于社會。

關鍵詞：數學教學；創新意識；培養

人類已經進入一個新的時代——知識經濟時代。“創新”是這個時代的關鍵詞，它是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，培養和發展學生的創新意識和創造能力是實施素質教育的需要，是學生生動活潑發展的需要，是開發學生潛能的需要，也是知識經濟時代的呼喚。如何在教學中培養學生的創新意識？現在，我就教學中的體會與實踐，做如下幾方面的淺述。

一、改革課堂教學，給學生創新空間

古語說：“學起于思，思源于疑。”因此，在平時的課堂教學中，為了使學生養成質疑深思的習慣，教師應注意預留一定的時間和空間引導學生質疑。

隨著社會的發展進步，課程改革不斷推進，師生的評價方式逐漸多元化。但是，一試定終身，學生成績的好壞決定教師教學水平的高低還是存在的，這樣部分教師為了追求成績，為了盡快完成授課任務，在備課、授課過程中，很少考慮如何培養學生的創新能力？更不會設計、預留時間讓學生獨立思考、提出問題、解決問題，對于一些問題了，全班只要有一個人能回答，教師就覺得這個問題已經解決了，就算其他學生有疑惑，也認為不必再浪費時間，就直接進入下一個問題了。長期下去，學生就會變得有話沒時間說，有話不想說，有話不敢說，創新就只能是一句空話了。因此，要培養學生的創新意識，首先要完善我們的評價制度，改革我們的課堂教學，使我們的課堂真正體現學生為主體，學生有話可說，有話敢說，創新才有生存的空間。

二、創設良好氛圍，讓學生敢于創新

在教學中教師應鼓勵學生大膽發表意見，促使其主動地參與到教學活動中去。良好、寬松、和諧、自主的學習環境，能使學生思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，敢想、敢說、敢問。

對學生提出的質疑，無論對錯，教師都要細心聆聽，認真分析，及時鼓勵、表揚。如，當學生回答問題不完全正確時，教師可以說：“你的想法有道理，但不完全正確。”當學生的表述有問題時，教師可以提示：“老師明白你的意思，但怎么說才能使大家理解你的意思呢？”當學生的回答有創意時，教師可以說：“你真聰明，老師都沒想到。”對于一個比較難的問題，學生回答正確，教師可以說：“你說得非常正確，真了不起！”這樣學生才樂意探索問題，大膽質疑。而且只有在良好的課堂氛圍中，學生才會樂于思考，樂于探索，樂于創新。

三、創設問題情境，引發學生創新思維

問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生的學習興趣，引發學生的創新思維。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向，思維才有動力，因此，教師在教學活動中應該有意識地創設問題情境，激發學生探索新知的欲望，引導他們體驗解決問題的快樂，從而引發學生創新思維。

如，在學習“分數的基本性質”時，教師可以創設這樣一個問題情境：中秋節那天，羊爸爸買了三個一樣大的月餅回來，先把一個平均分成四份，分給喜羊羊一份，美羊羊說要兩份，羊爸爸把第二個月餅平均分成八份，給了美羊羊兩份。懶羊羊更貪心，說要三份，羊爸爸就把第三個月餅平均分成十二份，分給懶羊羊三份。“同學們，你們說喜羊羊、美羊羊、懶羊羊它們誰分得多？羊爸爸有沒有偏心呢？”這樣的情境創設，能形成懸念，使學生興趣盎然，引發學生創造性思維的內驅力。

四、激發好奇心，培養創新意識

好奇是兒童的天性，是創新的潛在能力，是創新意識的萌芽，世界上許多重大發明往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發現離不開對蘋果自由落地的好奇，陳景潤的哥德巴赫猜想離不開對1+2=3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發現其中的奧秘。例如，教學“3的倍數的特征”時，教師先讓學生任意報一些數，教師判斷它是不是3的倍數，然后讓學生去驗證。由于教師對學生所報的數都能做出迅速準確的判斷，學生感到非常驚訝。此時，教師說：“我有一個秘訣，它能夠迅速準確地計算出這樣的數是不是3的倍數，大家想學嗎？”學生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學習新知識提供了最佳的心理準備。

五、創造成功機會，增強創新意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的推動力。”小學生好奇心強、求知欲盛，都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目時，都會從心底里升起一股興奮感。如果經常失敗，那么他們就會失去學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功。在課堂教學中要面向全體學生，針對不同層次學生設置相應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創新意識。

總之，在數學課堂教學中，加強學生的思維和創新能力的培養，不僅有利于學生掌握知識、開闊視野，提高解決問題的能力，更有利于其增長智慧，使學生整體素質得到全面發展，成為國家需要的人才。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省云浮市云安縣富林鎮中心小學）