我與學生共成長

我第一次站在三尺講臺上的那天，正好趕上9月10日教師節，我剛說了句“上課”，學生們就全都站起來，恭敬地說了句“祝老師節日快樂”。我聽了之后感覺自己受寵若驚，因為第一天當老師就得到了那么多學生的祝福，說明在他們心中，我就是他們的老師。所以，在高興之余，我也感受到了壓力，一種來自我個人和學生的壓力。

剛開始上班時有些手忙腳亂，一邊要備課、寫教案，一邊還要做各種各樣的練習題，而且還有各種各樣的擔心。擔心領導去聽課，擔心自己講錯知識點，擔心上課時學生提出刁鉆的問題……就這樣，日子一天一天地熬過去，雖然總是小心翼翼，但還是不可避免地出現了一些小“錯誤”。

記得我在講到《降低化學反應活化能的酶》這一節時，需要畫四個影響酶活性因素的曲線。因為四個曲線中有三個的縱坐標都是酶促反應速率，只是橫坐標不一樣，但是，在講課時，我把縱坐標都當成了酶促反應速率。在上課時我沒有發現自己的錯誤，而且當時我教了五個班的生物課，全是那樣講的。當我發現自己的錯誤時已經隔了一天，是自己在做題時突然意識到這一點的。我的心開始發慌，怎么辦呢？《降低化學反應活化能的酶》這一節本來就是個不易理解的知識點，還讓我講錯了，學生該怎么辦呢？練習冊該怎么寫？是馬上到各班去改正錯誤知識點，還是等下次上課時再說？我猶豫了好長時間，還是決定先到各班改正，因為我怕時間過長，影響學生對這部分知識點的理解。

正好是下午自習課，各班的班主任在教室里看自習。我走到第一個班的門口，里面安靜極了。我本不想打破當時的安靜，但沒辦法，只能硬著頭皮，敲敲門，和班主任打聲招呼，然后特別不好意思地把需要改正的知識點說一遍，然后再灰溜溜地離開。我感覺自己那次特丟臉。當我走出教室之后，我總是在想，學生肯定認為我這個老師特沒水準，特不可信。即使這件事已經過去了很久，幾乎沒有哪個學生事后和我提過它，但我總覺得，作為一個教師，就不應該犯這種嚴重的錯誤。

從那以后，我在教學上更加注重每一個細節。也不知是已經熟悉了上課的套路，還是突然開竅了，之后的教學工作越來越輕松了。我開始了解學生，發現他們是如此的可愛。即使學習的壓力很大，從他們的身上，我還是能找到快樂的因素。而且我發現他們都很懂事，很會關心人，讓我覺得即使自己再辛苦也是值得的。尤其是當他們特自豪地在我面前顯擺生物成績時，我覺得自己特別有成就感，覺得自己當初選擇當一名教師是對的。

這已經是我當教師的第三個年頭了。很遺憾我沒有跟上高三親自送走我教的第一批學生。但是我知道，他們會一直努力到最后。我希望一年以后，他們會拿著錄取通知書，就像以前那樣到我面前來顯擺。

這學期校領導給我安排了新高一班主任的工作。肩上的擔子更重了，但我愿意接受挑戰。軍訓那幾天，我和他們站在一起，曬在一起，這不禁讓我想起了自己剛剛參加工作時的情景。偶爾有一兩個新高三的學生來看我，瞧著“滄?！钡乃麄?，再看看那些稚嫩的高一新生，很難想象，他們兩年前也是如此。

而我呢？在這兩年里，我經歷了新教師的匯報課、演講比賽，又參加了青年教師的微型課大賽、基本功大賽等等，一系列的磨煉讓我越來越有自信。我不再有擔心，相反，更喜歡有挑戰。我開始享受教師這個職業給我帶來的快樂?？梢哉f，我是和學生共同成長的。

（作者單位 遼寧省綏中縣綏中一高中）