我第一次站在三尺講臺上的那天,正好趕上9月10日教師節,我剛說了句“上課”,學生們就全都站起來,恭敬地說了句“祝老師節日快樂”。我聽了之后感覺自己受寵若驚,因為第一天當老師就得到了那么多學生的祝福,說明在他們心中,我就是他們的老師。所以,在高興之余,我也感受到了壓力,一種來自我個人和學生的壓力。
剛開始上班時有些手忙腳亂,一邊要備課、寫教案,一邊還要做各種各樣的練習題,而且還有各種各樣的擔心。擔心領導去聽課,擔心自己講錯知識點,擔心上課時學生提出刁鉆的問題……就這樣,日子一天一天地熬過去,雖然總是小心翼翼,但還是不可避免地出現了一些小“錯誤”。
記得我在講到《降低化學反應活化能的酶》這一節時,需要畫四個影響酶活性因素的曲線。因為四個曲線中有三個的縱坐標都是酶促反應速率,只是橫坐標不一樣,但是,在講課時,我把縱坐標都當成了酶促反應速率。在上課時我沒有發現自己的錯誤,而且當時我教了五個班的生物課,全是那樣講的。當我發現自己的錯誤時已經隔了一天,是自己在做題時突然意識到這一點的。我的心開始發慌,怎么辦呢?《降低化學反應活化能的酶》這一節本來就是個不易理解的知識點,還讓我講錯了,學生該怎么辦呢?練習冊該怎么寫?是馬上到各班去改正錯誤知識點,還是等下次上課時再說?我猶豫了好長時間,還是決定先到各班改正,因為我怕時間過長,影響學生對這部分知識點的理解。
正好是下午自習課,各班的班主任在教室里看自習。我走到第一個班的門口,里面安靜極了。我本不想打破當時的安靜,但沒辦法,只能硬著頭皮,敲敲門,和班主任打聲招呼,然后特別不好意思地把需要改正的知識點說一遍,然后再灰溜溜地離開。我感覺自己那次特丟臉。當我走出教室之后,我總是在想,學生肯定認為我這個老師特沒水準,特不可信。即使這件事已經過去了很久,幾乎沒有哪個學生事后和我提過它,但我總覺得,作為一個教師,就不應該犯這種嚴重的錯誤。
從那以后,我在教學上更加注重每一個細節。也不知是已經熟悉了上課的套路,還是突然開竅了,之后的教學工作越來越輕松了。我開始了解學生,發現他們是如此的可愛。即使學習的壓力很大,從他們的身上,我還是能找到快樂的因素。而且我發現他們都很懂事,很會關心人,讓我覺得即使自己再辛苦也是值得的。尤其是當他們特自豪地在我面前顯擺生物成績時,我覺得自己特別有成就感,覺得自己當初選擇當一名教師是對的。
這已經是我當教師的第三個年頭了。很遺憾我沒有跟上高三親自送走我教的第一批學生。但是我知道,他們會一直努力到最后。我希望一年以后,他們會拿著錄取通知書,就像以前那樣到我面前來顯擺。
這學期校領導給我安排了新高一班主任的工作。肩上的擔子更重了,但我愿意接受挑戰。軍訓那幾天,我和他們站在一起,曬在一起,這不禁讓我想起了自己剛剛參加工作時的情景。偶爾有一兩個新高三的學生來看我,瞧著“滄?!钡乃麄?,再看看那些稚嫩的高一新生,很難想象,他們兩年前也是如此。
而我呢?在這兩年里,我經歷了新教師的匯報課、演講比賽,又參加了青年教師的微型課大賽、基本功大賽等等,一系列的磨煉讓我越來越有自信。我不再有擔心,相反,更喜歡有挑戰。我開始享受教師這個職業給我帶來的快樂??梢哉f,我是和學生共同成長的。
(作者單位 遼寧省綏中縣綏中一高中)