《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：積累文中的詞類活用等文言知識(shí)；理清文章的寫作思路。

2.過程與方法：通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)蘇軾敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力；領(lǐng)悟文中闡明的人生哲理。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

我們剛剛學(xué)過王安石的《游褒禪山記》，它和蘇軾的《石鐘山記》是古典文學(xué)中具有哲理性的姊妹篇。兩文形似游記散文，但都落腳于議論。它們不像一般游記，不重山川景物的描寫，而重因事說理。今天我們共同來學(xué)習(xí)《石鐘山記》。

環(huán)節(jié)一：誦讀課文

每個(gè)學(xué)習(xí)小組為大家推薦一段，并派一名代表誦讀。

環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)落實(shí)

學(xué)生發(fā)言，落實(shí)文章中的文言知識(shí)。

第一組：詞類活用 第二組：古今異義 第三組：一詞多義 第四組：特殊句式

（通過展示可以看出大家預(yù)習(xí)是否到位以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度）

環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑

請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題提出來。

學(xué)生質(zhì)疑，教師加以點(diǎn)撥，最后進(jìn)行明確。

環(huán)節(jié)四：整體把握課文

讀一篇文章，我們要善于從整體上把握其主旨和結(jié)構(gòu)。

1.請(qǐng)同學(xué)們概括這篇文章的主要內(nèi)容

明確：探究石鐘山得名的原因。

2.請(qǐng)同學(xué)們概括每段內(nèi)容

明確：第一段質(zhì)疑，第二段探尋，第三段所感。

可見大家對(duì)文章的思路有了一個(gè)整體把握，讓我們隨著蘇軾一起去探究石鐘山得名的原因。

環(huán)節(jié)五：文本探究

1.石鐘山的得名，古人提出了幾種觀點(diǎn)？

明確：酈元說、李渤說。

你能概括酈道元、李渤的觀點(diǎn)嗎？

明確：酈道元的觀點(diǎn)：水石相搏，聲如洪鐘。

李渤的觀點(diǎn)：叩石聲如鐘。

2.經(jīng)過實(shí)地考察，作者認(rèn)為石鐘山得名的由來是什么？

水石相搏說聲源聲音

微波——山下石穴罅噌吰如鐘鼓不絕

風(fēng)水——中流之大石有窽坎鏜鞳之聲

3.在蘇軾夜探的過程中，文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？

學(xué)生各抒己見，老師加以分析、肯定。

總結(jié)：學(xué)習(xí)《石鐘山記》的目的并不在于評(píng)判誰是誰非，而在于學(xué)習(xí)蘇軾這種不迷信舊說，大膽質(zhì)疑，敢于探索，通過實(shí)踐得出結(jié)論的精神，這就是《石鐘山記》給我們的啟示。

【板書設(shè)計(jì)】

石鐘山記

質(zhì)疑—探尋—所感

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市第一中學(xué)）