上好每節口語交際課

以前，我對口語交際課并不重視。我一向認為口語交際課就是跟學生說說話，互相之間提問、回答。說話誰不會，每天都在說。因此在教授口語交際課時，我并沒有認認真真專門花時間準備，只是簡單交代一些口語交際的注意點就算完成了。直到有一次，遇到了一道口語交際題：小李和小楊為了一點小事，兩個人在自習課上大聲地爭吵起來。這時如果班長既想達到批評教育的目的，又想把話說得委婉些，應該說些什么？正確的答案是“你們這樣大聲爭吵，影響不太好吧。”在還沒有見到學生的答案時，我想當然地以為這道題非常簡單。可是，當我改完后，發現班中一半以上的學生選的是“你們這樣大聲爭吵，真是‘太了不起了’”。我詢問學生為什么選這個時，他們的理由很簡單：平時我們都是這樣說話的。我才意識到，口語交際課并不能忽視。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成之際，良好的口語表達能力對他們的成長至關重要。而語文老師也承擔了這樣的責任。

《義務教育語文課程標準》也對初中階段學生的口語交際能力提出了要求：“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流；能耐心專注地傾聽；能自信負責地表達自己的觀點，不斷提高應對能力；能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講。”根據課程標準的要求，我開始反思如何進行口語交際教學。上好口語交際課，要巧妙設計情境，提升學生興趣；要給學生機會，擴大交際面；要培養應對能力，提升協作能力；要滲透語言修養，培養良好的交際禮儀。

一、巧設情境，提升興趣

興趣是最好的老師，興趣可以孕育希望，可以滋生動力。要讓學生無拘無束地進行口語交際，讓學生對交流充滿興趣，就必須創設一個民主和諧、貼近學生生活實際的交際環境，讓學生思想上暫時忘卻自己所置身的課堂，步入教學指向的交際情境中，激發他們強烈的表達欲望，發展他們的個性和創造性思維能力，達到口語交際訓練的要求。在上《我喜歡的卡通形象》這一節口語交際課時，我課前先讓學生把自己最喜歡的卡通形象帶到學校，可以是玩偶，也可以是照片、圖畫。上課前，根據學生喜歡的卡通形象分類分組，給他們時間討論，每一組派代表闡述他們喜歡的理由。然后每一組播放他們喜歡的卡通動漫資料，消去聲音進行配音。因為是學生們感興趣的話題，所以聊起來侃侃而談。再加上有配音這一形式，學生更能融入情境中，能極大提升興趣。

二、給學生機會，擴大交際面

一個班級里，不可避免有些學生較為活躍，有些則較為靦腆，能躲則躲。據此，口語交際課的教學應是組織小組來完成特定的對話活動，而不是單個學生或是個體學生單方面的或統一的說話練習。一節45分鐘的課堂，要盡可能地讓所有學生都能得到訓練，我們就得把全班學生合理搭配分組。如，在上《自薦擔當志愿者》這節口語交際課中，我們創設了“幫社區打掃街道”“十字路口維持交通秩序”“幫家長照看小孩”“幫殘疾人做家務”“幫敬老院照看老人”五個情境，將班級分為五個小組，每組推選兩名同學充當招募人員，其他同學充當自薦人。活動前，對各組的訓練提出具體的目標要求。活動中，自薦人陳述自己能勝任的理由，并回答問題，而招募人員也要回答是否接受的理由。每個學生在這個過程中都要參與進去，充分表達自己的想法，口語交際能力由此得到鍛煉。

三、培養應對能力，提升協作意識

現在的很多面試，不管是升學還是求職，應對能力通常成為你能否順利過關的最后一道防線。應對能力，指的是交際雙方互相對答的能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的、沒有交互的口語訓練課也是口語交際課中的一種形式，是一種淺層次的交際，不能代表口語交際的全部內容。真正的口語交際強調交際雙方的互動，重視語言能力訓練的同時，也強調語用應變能力的培養。《自薦擔當志愿者》中，自薦者陳述完自己能夠勝任的理由后，還要回答招募人員的問題。這就是考查自薦者的應對能力。

既然是口語交際，那么注重的是人與人之間的交流、溝通，只有交際雙方處于互動狀態，互相協作，才是真正意義上的“口語交際”。《童話故事接龍》是一堂需要學生齊心協力、集思廣益的口語交際課。將全班學生分成甲、乙兩組，在故事接龍之前先搶答與童話有關的一些題，調動學生的積極性，預設場面。童話故事接龍甲、乙兩組必須全員參與，后一位學生必須在十秒內接敘上一個學生所敘內容。接下來還可設置雙方互相概述故事，互評和自評，進行創意與探究等環節。整堂口語交際課，要設置明確的評分機制。甲、乙兩組成員必須通力合作，才能為本組爭得分數。這堂課在提升學生興趣、擴大學生參與面、提升應對能力和協作能力方面都得到了較好的體現。

四、滲透語言修養，培養交際禮儀

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言雖然利于行，但是如果能夠做到不逆耳，起到的效果會更好。人與人之間的溝通，要是能夠言行友善、舉止得體，那么就更能走進他人的心靈了。《溝通：與家長進行一次對話》這一課，主要鍛煉學生與家長之間的溝通能力。學生懂得向家長陳述自己對矛盾或問題產生原因的看法，并提出建議。學生也要傾聽家長對此的看法，并能對相關問題解釋、說明。有些初中學生開始進入叛逆期，與家長的矛盾逐步激化。通過與家長的一次得體的、真誠的溝通，有助于緩和學生與家長之間的關系。

上好每堂口語交際課，不僅可以培養學生對語文的興趣，而且可以提高口語交際能力。當然，口語交際不能僅限于課堂上，它還應該充分體現在平時的言談舉止上，需要學生有意識地由課內遷移到課外，真正運用到實際生活中。

（作者單位 福建省泉州市培元中學）