中小學(xué)生假期“輔導(dǎo)班熱”現(xiàn)象淺析

摘要：中小學(xué)生假期“輔導(dǎo)班熱”已作為一種客觀現(xiàn)象普遍存在于社會(huì)中。它的存在已引起了人們的廣泛關(guān)注，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)班換來(lái)的是他們的“失落”。所以下面通過(guò)隨機(jī)訪談的方法，對(duì)長(zhǎng)春市20家輔導(dǎo)班進(jìn)行了調(diào)查。分別從輔導(dǎo)班的產(chǎn)生原因、存在問(wèn)題和對(duì)于輔導(dǎo)班治理建議三個(gè)方面出發(fā)來(lái)研究該現(xiàn)象，希望能夠引起人們的深思，以使輔導(dǎo)班真正地給中小學(xué)生帶來(lái)健康發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)班熱；規(guī)范化；師生關(guān)系

中小學(xué)生假期輔導(dǎo)班在最近的幾年內(nèi)猶如雨后春筍一般，呈現(xiàn)出“繁榮”的景象。每逢假期各類輔導(dǎo)班的廣告就會(huì)張貼于大街小巷，其中大部分有英語(yǔ)、奧數(shù)、作文、舞蹈等，種類繁多。這些輔導(dǎo)班的辦班時(shí)間不等，規(guī)模大小不一。筆者針對(duì)長(zhǎng)春市各類假期輔導(dǎo)班進(jìn)行了秘密的走訪，通過(guò)與教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的交流，總結(jié)出了假期輔導(dǎo)班存在的原因以及對(duì)于假期輔導(dǎo)班存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析，并且在調(diào)查與思考的同時(shí)，也對(duì)長(zhǎng)春市假期輔導(dǎo)班治理提供了具有可靠依據(jù)的對(duì)策與建議。

一、研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象主要是長(zhǎng)春市20個(gè)假期輔導(dǎo)班，根據(jù)假期輔導(dǎo)班的規(guī)模大小主要分為三類。第一類是由具有開(kāi)辦公共教育的合法機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的輔導(dǎo)班，例如少年宮、文化宮等；第二類是由一些優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的假期輔導(dǎo)班，例如新東方、新航道等；第三類是由個(gè)人私自開(kāi)辦的假期輔導(dǎo)班，例如在職教師、非教師和在校大學(xué)生等。

二、研究方法

1.隨機(jī)抽樣法

長(zhǎng)春市的朝陽(yáng)區(qū)是輔導(dǎo)班較集中的地區(qū)，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法，針對(duì)輔導(dǎo)班廣告選擇了20個(gè)假期輔導(dǎo)班。其中包括英語(yǔ)輔導(dǎo)班、作文輔導(dǎo)班、奧數(shù)輔導(dǎo)班、國(guó)學(xué)輔導(dǎo)班和素描輔導(dǎo)班五種類型。

2.訪談法

訪談法主要通過(guò)與家長(zhǎng)和孩子的訪談，以了解與本研究有關(guān)的真實(shí)信息。

3.觀察法

通過(guò)在訪談的過(guò)程中對(duì)輔導(dǎo)班的各個(gè)方面的條件進(jìn)行真實(shí)詳細(xì)的記錄，以為本研究提供真實(shí)的材料來(lái)源；在訪談的過(guò)程中還要觀察學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)。

三、研究結(jié)果

在此次研究中，筆者發(fā)現(xiàn)在調(diào)查的20個(gè)假期輔導(dǎo)班里，只有12家是有開(kāi)班執(zhí)照的，剩下的8個(gè)輔導(dǎo)班是假期臨時(shí)開(kāi)的。在調(diào)查的13個(gè)英語(yǔ)輔導(dǎo)班中，家長(zhǎng)的好評(píng)率是89%，學(xué)生的好評(píng)率只有78%；而9個(gè)奧數(shù)輔導(dǎo)班中只有3個(gè)是家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為比較好的；5個(gè)作文輔導(dǎo)班中學(xué)生有88%認(rèn)為是可以對(duì)自己的作文成績(jī)有提高的；2個(gè)國(guó)學(xué)輔導(dǎo)班學(xué)生認(rèn)為只要教師講的有意思就可以了；而對(duì)于3個(gè)素描輔導(dǎo)班，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，而且上課的時(shí)間較長(zhǎng)。通過(guò)觀察的41名學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)有9名在上課的時(shí)候做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)作；有近20名的學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講，經(jīng)常有小動(dòng)作。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)選擇假期輔導(dǎo)班主要有兩個(gè)途徑：觀看廣告和朋友介紹。

四、假期輔導(dǎo)班產(chǎn)生的原因

1.應(yīng)試教育模式催生了大量的假期輔導(dǎo)班

“教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它包括生理、心理、認(rèn)知、情感等多方面的發(fā)展，而不僅僅是認(rèn)知的發(fā)展。”[1]而現(xiàn)今的中小學(xué)教育幾乎是建立在應(yīng)試模式之上的，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)完全是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力等其他各方面的能力都不予以重視，甚至剝奪發(fā)展除學(xué)習(xí)能力以外其他能力的時(shí)間。最主要的目的就是培養(yǎng)出足夠多的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。

2.學(xué)校文化教育的缺乏催生了大量的假期輔導(dǎo)班

長(zhǎng)春市的教育資源分配呈現(xiàn)出不均的趨勢(shì)，相對(duì)于有豐厚教育資源的重點(diǎn)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，普通中小學(xué)無(wú)論是教師的學(xué)歷還是學(xué)校的環(huán)境都是不及的。當(dāng)今的學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)重視，對(duì)于其他的能力給予很少的時(shí)間。這樣就會(huì)給社會(huì)上的各類輔導(dǎo)班提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.豐厚的利益催生了大量的假期輔導(dǎo)班

近幾年來(lái)，一些在職教師利用假期，風(fēng)風(fēng)火火地開(kāi)辦起輔導(dǎo)班來(lái)，因?yàn)檩o導(dǎo)班是他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)獲得豐厚利潤(rùn)的一種有效的手段。據(jù)學(xué)生反映，自己的老師要求他們參加自己的假期輔導(dǎo)班，如果不參加開(kāi)學(xué)后老師就會(huì)對(duì)他們表現(xiàn)出冷淡，開(kāi)始用忽視的手段強(qiáng)迫學(xué)生參加自己開(kāi)辦的輔導(dǎo)班。教師這樣的舉止不僅是對(duì)學(xué)生的傷害，也是國(guó)家教育的一種丑陋的表現(xiàn)。國(guó)家早有相關(guān)的規(guī)定，在職教師不準(zhǔn)利用假期時(shí)間開(kāi)辦以盈利為目的的輔導(dǎo)班。但是時(shí)至今日，在職教師開(kāi)辦的輔導(dǎo)班仍舊在肆意的收費(fèi)。

五、反思與建議

1.假期輔導(dǎo)班辦班的規(guī)范化

假期輔導(dǎo)班的開(kāi)辦一般要符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要經(jīng)過(guò)相關(guān)教育部門的審批，經(jīng)批準(zhǔn)以后才可以開(kāi)班；二是能從根本上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)效益。第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的，而且是開(kāi)班所必須具備的。第二個(gè)是帶有主觀色彩的，是需要從社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)方面綜合考慮的，雖然這是一個(gè)主觀的標(biāo)準(zhǔn)，但這是輔導(dǎo)班開(kāi)班的最終目標(biāo)。所以，在現(xiàn)今假期輔導(dǎo)班種類繁雜的時(shí)期，要使假期輔導(dǎo)班的開(kāi)辦具有規(guī)范化是必不可少的。

開(kāi)辦假期輔導(dǎo)班的人員標(biāo)準(zhǔn)也要清晰明確，沒(méi)有教師資格證書的人員是不允許開(kāi)辦輔導(dǎo)班的。因?yàn)檩o導(dǎo)班也是教育的一部分，所以從業(yè)人員必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核，相關(guān)的培訓(xùn)才可。

2.在職教師的教育

“大多數(shù)學(xué)校的教師管理僅限于對(duì)教師在校工作期間的管理，對(duì)于教師的假期生活，學(xué)校通常不作具體安排和規(guī)劃，只是傳達(dá)當(dāng)?shù)亟逃钟嘘P(guān)假期安排的文件。許多地方教育局都明文禁止在職教師辦假期輔導(dǎo)班，但是由于缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，在職教師辦假期輔導(dǎo)班情況仍時(shí)常發(fā)生。”[2]因此，在這樣的形勢(shì)下，相關(guān)的教育部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就要對(duì)教師假期生活做好規(guī)劃。既讓教師們有足夠的休息時(shí)間，又要提高教學(xué)技能。

綜上所述，假期輔導(dǎo)班的影響有利有弊。要想讓假期輔導(dǎo)班成為中小學(xué)教育的一部分，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生要共同努力，抵制不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，使良好的輔導(dǎo)班健康地發(fā)展，從真正意義上給學(xué)生帶來(lái)利益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永明.現(xiàn)代教師論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]成力，成云.對(duì)“假期輔導(dǎo)班熱”的現(xiàn)狀分析及反思.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，12.

（作者單位 長(zhǎng)春市第七中等專業(yè)學(xué)校）