淺談目前初中物理課堂教學中存在的問題

摘要：物理是初中教學中一個非常重要的科目，作為一門理工科目，它具有貼近生活、實踐性強等特點，但是，初中物理課堂教學還存在很多問題，認識到這些問題并及時進行改進，才能確保教學的有效性，下面著重分析了初中物理課堂教學中存在的問題。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；存在問題

新課改目標下，對物理課堂教學提出了新的要求。比如，加強教學的實踐性，注重培養學生自主探究的能力以及學習興趣，開展合作性學習等等，教師已經將這些理念貫徹實施下去了，但是，在一線課堂教學中仍然存在一系列問題，認識到這些問題并對其進行科學合理的解決是確保有效教學的基礎。

一、初中物理教學中存在的問題

1.教學脫離實踐

物理作為一門自然科學，本身來源于實踐，是人們通過觀察實際生活，從中總結出來的一門科學，把這些科學原理進行總結，讓后人加以認識和研究。現在的很多物理課堂過于理論化，教師在課堂上總是偏重講授一些理論知識，把現成的結論直接擺在學生面前，直接讓學生去記憶，學生在這一過程中往往缺乏理解和體會的過程，無法深刻真實地掌握所學知識，久而久之學生就會失去學習物理的興趣，就只會紙上談兵，不能解決實際問題。長此以往，就失去了物理教學的意義。

2.授課方式缺乏創新

在教育改革的環境背景下，更加提倡素質教育，也就是注重培養學生的實踐能力，以啟發式的模式來引導學生自主探究，從而提高學生的能力。可是，很多教師仍然沿用應試教育的授課模式，采取灌輸式的填鴨式教學。整節課上，教師一人作報告似的講解，學生在下面聽，課堂教學死氣沉沉，毫無生氣，時間長了，學生由于缺乏興趣性的指導會產生厭學情緒，再加上物理知識的抽象性給學生帶來接受上的困難，學生就可能會放棄對物理的學習和研究。

例如，在歐姆定律教學中，正確的教學方法是教師引入生活中的實例。比如，家庭生活用電，利用控制變量法，改變電流大小，以此研究電壓、電流、電阻之間的關系，從而得出歐姆定律，然而很多教師卻背離教學規律，先把歐姆定律呈現給學生，依賴于經驗教學。

3.物理教學缺乏探究

多年的教學經驗證明，經過實驗、思考后自行總結出來的知識往往理解得更深刻，記憶得更扎實，運用會更加靈活。這就需要在教學中要有探究的精神，通過探究獲取知識，但是目前存在的問題是，很多教師對于探究式教學的認識還不夠深刻，教學探究流于形式，主要表現在以下方面：

（1）直接向學生呈現結論，輕視探究過程。

（2）學校教學設施不夠健全，實驗器材設計不夠標準。物理本來就應該是從實驗操作中總結知識，可是大多數實驗卻由教師取代學生來做，學生沒有從中得到練習和操作，探究無從談起。

（3）教學中只局限于書本中的探究問題，不選擇貼近生活的探究素材。

缺乏探究性的教學是不科學的教學方法，學生的學習缺乏積極性和主動性，教學效果就無從談起。

4.不恰當地利用多媒體

伴隨著科技的發展，多媒體技術被廣泛地應用于物理課堂，但是，多媒體教學具有華而不實、流于形式的特點，學生在課堂上單純關注畫面或圖景的生動變化，卻忽視了知識的學習。多媒體作為一種教學手段應該加以合理地利用，掌握使用策略，把握使用時機，否則就會起到反作用，因此，教師必須本著為學習服務的原則科學使用多媒體進行教學。

5.課堂時間分配不合理

由于物理是一門實踐性很強的科目，課堂教學應該是既有理論講述又有實驗支持，具體來說，應該按照學習目標分配課堂教學時間，對于實驗性強的章節應該減少理論的講述，但是，大部分教師沒能合理安排教學時間，理論講解過多地占據課堂，學生沒能真正掌握知識，課堂時間大量浪費。

二、如何解決這些問題

在教學中，教師要明確物理這門學科的特點，理論結合實踐進行教學，加大實驗在課堂中的比重。在講每一節新課前，不要把結論性的理論直接傳授給學生，而是鼓勵學生通過做實驗自主探究得出結論，緊密聯系實際生活，寓抽象的知識于生活之中，使學生更直觀、更深刻地理解知識，掌握策略，把握時機，科學運用多媒體教學手段，積極有效地促進教學服務，合理分配課堂教學時間。

在實際教學中，教師要不斷與學生進行交流，總結課堂教學中存在的問題，轉變教學觀念，倡導自主性探究式教學，寓物理知識于實際生活中，化抽象理論為具體形象的生活，真正發揮物理知識的實際作用，讓學生從生活走向物理，再利用物理知識進入社會。

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（作者單位 遼寧省鞍山市岫巖縣黃花甸中學）