自制物理實驗器材對物理教學的促進作用

初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，所以，教師就必須注重學生思維能力與動手能力的培養。隨著國家的經濟發展，對教育越來越重視，對教育投入越來越多，教學環境有了很大的變化。教學通過自制教具的運用，能調動學生探索身邊物理現象的積極性，增加學生對物理知識的理解，由于實驗器材都是喜聞樂見的，學生容易接受，提高了物理課堂教學的效率。下面就自制物理實驗器材對教學的促進作用談一些我個人的看法。

一、對自制物理實驗器材要有正確的認識

人們認為現在教學條件好了，有國家給學校配備了實驗器材，沒必要自己動手做實驗器材了，但配備的實驗器材雖又全面又方便，可有優點也有缺點，由于學生的學習生活環境不同，統一用這些器材，效果就不同了，而自制物理實驗器材卻可以彌補這方面的缺點，學生學習之余可以自己動手做，體驗物理探究過程，增加了學生的學習積極性。同時又減少了器材損耗，一舉多得。

二、自制物理實驗器材的原則

自制教具的器材選擇要注意的是，平時生活中經常見到的材料甚至是廢棄物，學生容易找到，一般都是采用日常生活中經常接觸到的材料包括一些廢棄物，同時增強了環保意識，比如，木板、木塊、塑料繩、篩子、水、雞蛋等因陋就簡地制作具有當地特色的各種各樣的教具。如，研究音調影響因素時，可以找一段竹子、一根鐵絲、一團棉花，鐵絲一端纏上棉花，竹子側面開一個小孔，帶有棉花的鐵絲插入竹子中，上下拉動，另一端用嘴吹，發出的聲音音調變化明顯，實驗器材簡單，學生容易找到這些器材，同時操作也簡單，學生在玩中學到了知識，提高了學習興趣。

三、自制教具對課堂教學的促進作用

1.激發了學生的求知欲望

富有好奇心是這個年齡段中學生的特點，激發學生的好奇心可以起到事半功倍的效果，引導他們去探究，提高他們學習的積極性，從而使學習物理知識變得輕松、愉快，比如，講聲音的特征，可以安排學生自己找哪些物體可以發出聲音，看哪個學生找得多，看發出的聲音是否一樣，不一樣的話，哪些地方不同，上課時可以帶來給同學看看，并演示給大家，然后學生評比，評價高的給予獎勵，這樣提高了學生的積極性及探究精神，學生學會了學習方法，使學生終身受益。

2.提高了學生的探究技能

物理本身就和生活結合比較緊密，生活中很多問題都需要物理知識解決，這樣培養了學生探究的技能。

3.善于應用自制教具

現在上級配發了不少實驗器材，條件改善了，但學生沒有“親切感”，我們可以運用自制教具做一些有益的補充，現代教學側重培養學生的創新意識及創新能力，例如，在講《光的直線傳播》時，介紹小孔成像形成原因，安排學生自己回家做照相機，結果有易拉罐做的、紙筒做的，五花八門，這樣培養了學生良好的學習習慣，并且掌握了知識，收到事半功倍的效果。

人類的發展是通過不斷地探索總結取得進步的。同樣，在教學活動過程中，也要讓學生經歷這個探索過程，培養他們鍥而不舍的精神，對待事物的科學態度，通過自制教具的運用，培養了學生的創新能力，當然在使用過程中要注意和課本匹配，不要機械地使用。

（作者單位 江蘇省揚州市江都區邵伯鎮昭關中學）