汽車檢測與維修實(shí)踐課程創(chuàng)意教學(xué)方法探討

摘要：汽車行業(yè)發(fā)展迅猛，各種技術(shù)更新層出不窮，而中職學(xué)校生源素質(zhì)每況愈下，從而導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)效果不良，學(xué)生聽不懂課程。而教師教學(xué)又偏重理論，專業(yè)課程與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，使中職畢業(yè)的學(xué)生面臨“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的尷尬處境。有鑒于此，在教學(xué)過程中引入了創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在有效地提高專業(yè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；實(shí)踐課程教學(xué)；根雕教學(xué)；多能力培養(yǎng)；技能延伸

對(duì)于現(xiàn)代汽車檢測與維修專業(yè)，各種專業(yè)知識(shí)的更新速度不斷地加快，各種新技術(shù)層出不窮，學(xué)校傳統(tǒng)的教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是中等職業(yè)學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，但卻又具有一些特定的特點(diǎn)，如果中職的教師能夠抓住這些學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，同樣也能教好這些學(xué)生。

一、實(shí)習(xí)課程中的根雕教學(xué)

一塊腐須橫生的樹根，經(jīng)過藝術(shù)家的雕琢后，能夠變成栩栩如生的各種動(dòng)物的造型，成為一件藝術(shù)品。作為中專的老師，面對(duì)的是一群中考失利、成績不好的所謂的“差生”，這就好比一個(gè)根雕藝術(shù)家面對(duì)一塊腐朽的樹根一樣，腐朽的樹根能夠變廢為寶，當(dāng)然我們教育的這群應(yīng)試教育的半成品也能創(chuàng)造神奇。

根雕藝術(shù)家之所以能夠變腐朽為神奇，是因?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)行根雕之前要對(duì)樹根的特征進(jìn)行深入的研究，這一點(diǎn)值得我們?nèi)ソ梃b，所以，我們?cè)诮逃@些學(xué)生前應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)他們的特點(diǎn)來“雕琢”，因此，教師首先要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)方法。

學(xué)生的性格大致可分為外向和內(nèi)向型。首先，外向型的學(xué)生活潑好動(dòng)，在實(shí)習(xí)課程中可能會(huì)很頑皮，對(duì)于這點(diǎn)往往實(shí)習(xí)老師都很反感，往往會(huì)剝奪這些學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，采取罰站等手段進(jìn)行教育，這樣雖然有利于教學(xué)秩序，但是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被罰學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的抵觸情緒，產(chǎn)生自卑心理。作為一個(gè)優(yōu)秀教師，應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生，因此，在實(shí)習(xí)之前教師首先就應(yīng)該了解到這個(gè)學(xué)生的性格是外向型的，還是內(nèi)向型的，可以在實(shí)習(xí)操作分組之前將外向型的學(xué)生分散到幾個(gè)不同的組與內(nèi)向型的學(xué)生搭配。其次，抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持思維敏捷的學(xué)生，這些學(xué)生往往又是比較活潑的，關(guān)鍵是引導(dǎo)這些活潑的學(xué)生把精力放到該放的地方。在教學(xué)中，教師可以多提一些具有創(chuàng)造性的問題，比如，老師在汽車維修的操作示范結(jié)束后，可以提議學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種新的符合自己思維的維修操作方法來與教師的方法比賽，而成功不成功不重要，主要目的是讓這些學(xué)生的思維有充分放飛的空間，充分挖掘其潛能。

二、多能力培養(yǎng)

在汽車實(shí)習(xí)課程教學(xué)中，多能力強(qiáng)調(diào)的是做和解決問題的能力，而非理論上知道多少的能力。多能力包括交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力和自我驅(qū)動(dòng)能力，因此，在汽車維修實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)著重考慮讓學(xué)生做好某項(xiàng)任務(wù)或是解決某種問題，而不是老是扣住理論知識(shí)教學(xué)不放，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，書本上規(guī)定的應(yīng)掌握的基本技能只是初級(jí)階段，而更重要的是培訓(xùn)學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)意外情況的解決方法，同時(shí)引入與本課程有關(guān)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主去鉆研、去研究。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將影響學(xué)生知識(shí)掌握的方法和導(dǎo)向，是教學(xué)效果好壞的直接檢驗(yàn)手段，在汽車檢測與維修實(shí)訓(xùn)中，將評(píng)價(jià)方式從過去的以考試為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐報(bào)告等為主的形式，在這種評(píng)價(jià)中，包括學(xué)生和老師之間關(guān)于實(shí)習(xí)操作工藝方法的專題討論，可引入具有普遍典型特性的、可以舉一反三的實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，也可以包括學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種典型的問題的介紹和解決方法的探討，把原來單一的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生發(fā)表自己的各種見解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的過程而非做的結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的掌握能力。

三、技能延伸

隨著科技的發(fā)展，汽車的技術(shù)日新月異，學(xué)校里學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)成長的渴求，我現(xiàn)在常接到學(xué)生打來詢問技術(shù)問題的電話，比如，有的學(xué)生會(huì)問我新出的某款汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)有什么技術(shù)特點(diǎn)，這些問題往往我當(dāng)時(shí)也給不出答案，但是我可以通過查閱維修手冊(cè)、使用網(wǎng)絡(luò)等手段解決這些問題，這種解決問題的方法對(duì)于中專學(xué)生來說是一個(gè)空白。這就要求教師在教授專業(yè)課程時(shí)要對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行延伸，要告訴學(xué)生獲得新知識(shí)的方法和途徑，這就要求我們職業(yè)學(xué)校采用“走出去、迎進(jìn)來”的教學(xué)機(jī)制，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，中專的很多學(xué)生會(huì)上網(wǎng)，但是不會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和技能。由于學(xué)生畢業(yè)后工作地點(diǎn)比較固定，沒有學(xué)校圖書館這樣的便利的資源，而網(wǎng)絡(luò)則是一個(gè)大的圖書館，而且不受時(shí)間和空間的限制，能夠方便地查到許多介紹技術(shù)的文章，因此，對(duì)于不斷更新的汽車新技術(shù)而言，中職教師必須充分地利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)生走出書本，通過網(wǎng)絡(luò)迎來知識(shí)，來開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，鞏固和提高學(xué)生的操作技能。

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（作者單位 南京浦口中等專業(yè)學(xué)校）