讓美術課幫助學生走出自卑心理

摘要：美術是一種美的藝術，不僅僅局限于繪畫領域，更應該是一種美好生活的發現，其教育過程呈現潤物細無聲的特點，能促進學生全面健康發展，影響他們的一生。科任教師充分發揮學科特點，用個性化教學幫助他們展示自己，快樂生活，樂觀面對坎坷挫折。

關鍵詞：美術；教學；自信

隨著改革開放的進一步深入，沿海地帶經濟呈現快速發展態勢，外地民工攜家帶口逐漸入戶溫嶺，成為溫嶺建設不可缺少的新市民，筆者所在學校地處鄉村，幾年來學校增加了很多外地務工者子女，這些學生和當地的學生在同一教室里學習。在與他們交談中，筆者經常會覺察到他們在言語之間流露出些許自卑，心理承受能力脆弱，經不起較強的刺激，謹小慎微，瞻前顧后，甚至對那些稍加努力就可以完成的學習任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。對于這種現象，需要全社會去傾心關注，更需要教育前沿的教師的精心呵護，美術任課教師也不例外。

美術課程標準指出：“人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以，在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。”筆者經過長期的觀察、實踐，對于缺乏自信的學生，嘗試借助學生作品這一載體實施情感教育，讓學生消除自卑，增強自信，主要從以下四個方面著手：

一、讓亮點點亮學生信心

盲人尤聰，瞽者尤明，這是生理上的補償作用。作為一名以全面發展眼光育人的教育工作者，應該熟悉每個學生的優點所在，尤其是在“偏差”生的教育問題上，雖然仁者見仁、智者見智，但是，最終的教育目的都是一個——讓所有能夠成材的學生成材，讓所有可能成材的學生可以成材。無論哪一個學生，都會有自己最突出的亮點，哪怕這個亮點在別人看來微乎其微。教師應在學生學習活動中及時捕捉學生思維的亮點，鼓勵學生發表自己獨特的見解，開展探究性學習，如，課外帶領學生圍繞課堂學習主題，去進行大量的實踐性的課外藝術活動，如，賞聽音樂、品繪畫、閱讀文學、觀摩戲劇等，活動中教師展示“導”的藝術，達到提高學生審美能力的成效：引導學生做一個具有較高文化素養、身心健康和諧的人，不做志趣低俗、只求眼前實利的人；引導學生做一個對他人、對自然環境、對社會環境具有普遍人文關懷的人。

二、讓交流筑起自信橋梁

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”與其他學科相比，美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，成功固然可貴，但嘗試失敗也能讓學生增強自信心，關鍵在于教師如何引導，如何引導師生交流。筆者在教授實踐課時，事先不給學生過多的指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。而對于基礎較好的學生，則鼓勵他們大膽地嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。這時候，教師的“一兩撥千斤”尤為重要。

三、讓展示樹立學生自信

在當今社會，需要給學生一個“舞臺”，學生在“舞臺”上能否跳好，需要不斷地在“舞臺”上鍛煉，就像舞蹈演員一樣，多年的舞臺鍛煉才鑄就了舞蹈演員的輝煌。學生也是一個道理，特別是所謂的中等生、學困生，學生在舞臺上的表現哪怕只有一點進步都要及時給予鼓勵，充分展示學生的學習成果。在美術課上，教師要充分肯定學生的作品并展示出來，讓學生心里有一種滿足感和成功感。在以后的學習和生活中，這種態度會更加積極，自信心更強。除此之外，還在學校網站中增設“藝術天地”欄目，給學生搭建了進一步拓展的平臺。

四、讓發表放飛自信夢想

對于那些因為屢受挫折或生理有缺陷而性格自卑的學生，可引導他們采取兩種心理補償：首先是用勤補拙。華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”知道自己有某方面的缺陷，不背思想包袱，以最大的決心和最頑強的毅力去克服缺陷，就能實現積極的、有效的補償。其次是揚長補短。拿破侖因為身體矮小，而立志在軍事上獲得輝煌成就；蘇格拉底因為自慚形穢，而在思想上痛下功夫，結果在哲學領域大放光彩。此外，我們還可以在條件允許下，對他們進行美術方面的培訓，并幫助他們將作品發表在各類大小媒體上，如，網站雜志等，讓他們把自己的長處展現在別人面前，這樣才能建立自信，從而戰勝自卑。筆者培訓的學生也多次在各種刊物上發表作品，比如，貴州籍的劉大富的山水畫《深澗幽深》在《音體美報》上發表，江西籍的聞春芳的硬筆書法作品在《中國鋼筆書法》上發表等等。

當越來越多的外地學生涌入我們校園，當外地學生在生活學習中產生自卑心理后，作為美術教師也需反躬自省，不推卸責任，更不能視而不見，應用自己的方法進行教育引導，讓美術作品陪伴學生走出自卑，讓他們有信心重新找回自信，重展笑顏！

參考文獻：

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[4]安野光雅.安野光雅的七堂繪畫課.二十一世紀出版社，2010-08.

（作者單位 浙江省臺州市溫嶺市大溪四中）