談小學中年級學生語文自學能力的培養

隨著科技的進步和人類社會飛速發展，人們對于教育地位與作用的認識不斷深化，現代教育快速變遷，終身學習成為現代教育的重要特點。學會學習是人類生存與發展的基本能力與素養。

“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎?！睆男∨囵B學生的自學能力，使他們會學習，掌握學習的技能，對于學生全面發展和終身發展具有奠基作用。自學能力的培養必須從小抓起，那么如何培養小學中年級學生的語文自學能力，就成了中年級語文教師研究的重要課題。下面結合本人的教學經驗，談談培養小學中年級學生語文自學能力的途徑與方法。

一、因材施教：自學能力培養的原則

小學中年級學生的年齡大多數是九十歲，通過兩年的學習，具有了一定的知識基礎，但是接受的程度又不盡相同。中年級在小學生涯中是過渡年級，語文學科有了許多新的要求。同時，中年級是孩子學習習慣逐漸養成的重要過渡階段。因此，為使自學能力的培養收到良好的效果，教師需要對每個學生的學習狀況進行了解與分析，做到因材施教。這樣教師可根據學生不同情況實施不同的教學方法。例如，在實際教學中這點做得非常到位，許多教師在做備課工作時，教案中都會加入學情分析這一項，根據本班學生的學習情況作一分析，設計有本班特色的教學過程。

差別總是存在的，中年級學生的學習情況也各不相同。教師要依據中年級學生學習成績的優劣、學習能力的差異，因材施教。教師在平時的教育教學中，要懂得“解剖麻雀”，使中年級學生自學能力的培養具有針對性。

二、激發興趣：自學能力培養的前提

中年級學生通過兩年的學習具備了一定的語文基礎，但是語文自學能力不強。如果教師能激發起他們學習語文的興趣，就等于觸發了學生的自學動機。

1.利用學生感興趣的話題導入課文，激發學生的求知欲

教學活動是一種創造性的勞動，教師應該從學生實際出發，設計貼近他們生活的導入方法，激起學生學習語文的興趣。如，教學三年級上冊第一單元《學會查“無字詞典”》時，我是這樣導入課文的：“暑假剛剛過去，今年暑假爸爸媽媽帶你們去哪玩了？玩的過程中你有什么收獲呢？”學生講自己暑假的經歷、收獲。兩個學生講完后我說：“有個和你們同齡的小朋友叫聰聰，他暑假中和爸爸去青島旅游了，他旅游的過程中有什么收獲呢，我們一起來學習第二課?！庇捎趧傞_學，學生對暑假中的經歷印象較深，并且根據學生的心理特點，他們對旅游、游玩特別“有話說”。

2.多運用鼓勵性的話語樹立學生的自信心

為了培養學生自學的興趣，教師常運用鼓勵性的話語教育學生。學生在課堂或課外有了好的表現，教師要及時表揚，同時教師要根據學生的不同情況給予鼓勵，特別是一些課堂上不愛表現自己的學生，如果他們某一方面做得很好，例如，他們課后預習非常認真，就應該及時在課堂上給予表揚，讓他們成為全班的榜樣，樹立學生自學的信心。

3.組織一些與語文有關的課外活動，培養學生學習語文的興趣

進入三年級，習作成為語文學習的重要部分。學生剛開始接觸作文，難免感覺無從下手。教師在講授基本格式以及規范要求的同時，還要帶領學生多參與一些與語文有關的課外活動，例如，課外閱讀以及社會實踐。課外閱讀幫助學生閱讀、欣賞一些優秀的文章以及好詞佳句，讓學生學習好的文章需要些什么。社會實踐幫助學生多參與一些實踐活動，豐富閱歷，了解習作需要學生學習觀察生活，留意身邊的小事，懂得好的文章是怎么寫出來的。

三、循序漸進：自學能力培養的保證

中年級是小學生涯的過渡階段，是學生學習習慣逐漸養成的重要過渡時期。良好的學習習慣是自學方法的重要前提，要把學習方法轉化成學習能力，就需要教師引導學生反復實踐，然后轉變為自己的學習習慣，最后成為自己的學習方法。

1.讓學生掌握基本的自學方法——課前預習

預習是自主學習最基本的前提。通過兩年的學習，學生大多具有課前預習的好習慣，針對三年級學生，教學中我一般要求學生預習完成“瀏覽課文，識生字詞，生字擴詞，細讀課文”四項工作。

（1）瀏覽課文。學生第一遍讀課文，先給課文標出小節，快速瀏覽全文，了解課文的體裁以及課文主要在講什么。

（2）識生字詞。學生第二遍讀課文，讀完后用直尺和鉛筆在文中用直線劃出本課要求掌握的生字、詞語。利用課后生字拼音讀一讀，取部首，分析字形結構幫助記憶，達到自主識字的目的。

（3）生字擴詞。給課后的生字查字典組詞，并寫下來，并讀一讀，這樣也增加了詞匯量。

（4）細讀課文。要求學生讀3到5遍課文，找到自己喜歡的句子多讀幾遍，加深對句子的理解和體會，把不懂的句子用橫線劃出來。

2.教給學生基本的閱讀方法

閱讀方法有很多，根據三年級的學習情況，我經常會用到以下幾種：

（1）讀書找關鍵詞，能表示文章大意的關鍵詞，讓學生從關鍵詞中深化全文思想。

（2）讀書有針對性的強調，讀書特別是朗讀要做到抑揚頓挫，讀到有特別含義的，能表示人物思想情感的尤其要強調。

（3）筆尺圈畫重要信息。經常在上第二課時我會帶領學生在品析文章的過程中拿出直尺和鉛筆圈畫重點字詞或句子。例如，用空心小圈表示難理解的詞語，直線表示難理解的句子，波浪線表示寫得好的句子等等。長期堅持下來，學生養成了自己圈畫的習慣，這樣對今后的語文學習一定會有很大的幫助。

好的習慣不是一朝一夕養成的，教師在其中起著至關重要的作用。教師應當把培養學生良好的自學習慣納入每節課每一環節的教學中，對學生耐心培養、嚴格訓練，做到持之以恒。例如，為了培養學生上課認真聽講的好習慣，我要求學生課上直尺和鉛筆齊放右上角，教師講解時有重要語句被強調，學生要及時利用直尺和鉛筆劃出來，然后比一比誰拿筆又快又準時。這樣學生上課很少有機會開小差或說話，都全神貫注地聽教師的一字一句。

總之，中年級學生自學能力的培養不是一朝一夕就能完成的，教師應該遵循中年級學生的學習心理和個性特點，培養學生的學習興趣，樹立學生的自學信心，引導學生掌握自學方法，并逐步培養他們良好的學習習慣。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區流均中心小學）