以趣促效，強化英語自主性學習

《義務教育英語課程標準》明確指出，基礎教育階段英語教學的任務之一是激發和培養學生的興趣，使學生樹立自信，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。目前初中英語教學中兩極分化現象比較嚴重，然而最根本的原因是有些學生喪失了學英語的興趣，所以，最大限度地培養和誘發學生的學習興趣，使學生主動參與課堂教學，就成了英語教學中的當務之急。因此，筆者在課堂教學中注意創設情景和語境，多途徑吸引學生很快地進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。以下是筆者的一些激趣做法。

一、課前演講激趣法

學生的語言實踐是英語教學的精髓。實踐也是產生興趣的一個重要條件，初中生好說好動，爭強好勝，喜歡在同學面前表現自己。教師要充分利用這個優勢，大膽讓學生實踐。可以每堂課抽出三五分鐘讓學生做“Free Talk”，演講內容學生自定，按照學號順序每位學生都有上臺的機會。為了讓自己表現得好一點，很多學生在演講前都做了精心準備，有的是上網查詢了很多課外資料，有的是將前一天所學的知識點進行串接，有的是找搭檔同臺表演，總之，形式是多種多樣，學生每節課前都有期待。教師在每天的演講結束后給予相應的評價，并適當補充解釋難點。同時學生之間還會打分點評。這樣做可謂一舉多得，既引進了競爭機制，訓練了口語，又使課堂充滿趣味。

二、課堂表演激趣法

根據初中生好動、記憶和模仿力較強的特點，筆者經常采用課堂表演法，使抽象的知識具體化、形象化，促使學生在濃厚的興趣中，在活躍的思維狀態下輕松而愉快地習得知識。

對于初中生來說，都比較喜歡表演，表演能激起他們的表現欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都會趣味盎然，在不知不覺中進入角色，變被動學習為主動獲得。

例如，在講授7B Unit3 Reading A lucky escape時，筆者設計了一個小組表演競賽。筆者將班里48位學生分成8組，每組6人，分別扮演Justin， Paul， Susan， a policeman and two men in police uniform；講臺變成了一個表演的大舞臺，每位學生為了能表現自我，為小組爭光，個個都情緒高漲，對課文內容的掌握非常好。他們真正體驗到在快樂中學習，在學習中成長。

三、因地制宜激趣法

利用教室現有的條件進行教學，利用本班學生的特征進行教學，會給學生一種親切感。其效果往往比使用其他任何教具更好。例如，在教牛津初中英語7B Unit1 Grammar A方位介詞時，筆者就直接利用班級學生的座位來教學“前”“后”“左”“右”等每一個詞的確切含義，并讓學生用這些方位介詞來介紹自己的座位。在學生大面積開口說話的前提下，很快就熟練掌握了“in front of ，behind， on the left of， on the right of”等方位詞的用法。之后筆者又設計了一個猜謎游戲，利用這些方位介詞的表達，讓他們猜“Who is my best friend？”學生都熱情高漲，積極主動地參與到課堂學習，從而提高了課堂教學效率。

四、游戲激趣法

游戲是孩子的天性，它不僅能提高學生學習英語的動力，還可以給學生提供充分運用語言的機會，避免簡單機械地接受。游戲能使呆板的課堂變得生動有趣，使學生在不知不覺的玩樂過程中掌握必要的知識。

例如，在教牛津初中英語8A Unit 2 Grammar名詞的比較等級時，筆者在引入句型the most / the fewest / the least的學習時運用了游戲的手段。筆者先后兩次讓三名學生上臺，讓他們抽取藏在口袋里的小禮物，第一次是rubbers，讓這三名學生通過抽出的橡皮數量來造句： have the most rubbers / have the fewest rubbers。在學生說對之后將橡皮獎勵給了學生，在這種競爭獎勵的機制下，學生非常高興，都興趣高昂。第二次是money，學生造句have the most money / have the least money。這一次，學生都在想，這些錢老師會獎勵給我們嗎？這時筆者對學生說：“There are many poor students in our school. Can you donate some money to them？”于是，學生很高興得又把錢放回到口袋里。隨即，筆者又讓學生造句donate the most money / donate the least money。又一次操練了句型。初中生天性好動，樂于參與各種游戲活動，如能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，學生是非常愿意接受的。

總之，興趣是學習的動力，是學習積極性中最現實、最活躍的成分。而尊重學生的“需要”，多途徑激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習，更是提高教學效率的前提。所以，教師應根據教材內容尋找趣味。在課堂教學中，教師應把學生既感興趣又是日常生活中常見的英語詞匯帶入課堂訓練中，這樣既激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性。

（作者單位 江蘇省建湖縣高作中學）