淺談學生非智力因素的培養(yǎng)

摘要：“20+20課堂教學模式”是我校深化教學改革，促進教學的科研課題，是指一節(jié)課中（40分鐘），教師講課不超過20分鐘，學生的探究、練習不少于20分鐘；在課堂形態(tài)上，表現(xiàn)為“教”與“學”的互動和穿插。學生在學習中不能堅持、克服困難、無興趣、無信心等這些非智力因素的表現(xiàn)，在“20+20課堂教學模式”下都不會成為學生學習中的絆腳石。

關鍵詞：“20+20課堂教學模式”；非智力因素；培養(yǎng)

在我校開展的“20+20課堂教學模式”中要求：一節(jié)課教師講課不超過20分鐘，學生的探究、練習不少于20分鐘。發(fā)揮教師、學生的“雙主體”作用，把“教”與“學”放在同樣重要的位置。在課堂形態(tài)上表現(xiàn)為“教”與“學”的互動、穿插、交替進行。要求教師必須精講，學生精練，從而提高課堂效率。

一、創(chuàng)造愉快的學習氛圍，激發(fā)穩(wěn)定的學習興趣

1.走進化學科學，提高學生的學習興趣

在“20+20課堂教學模式”中，對于初接觸化學這門自然科學的學生，要從化學發(fā)展史、化學與生活、化學與技術方面去介紹，激發(fā)學生對化學學科的認識，以及對化學家、化學偉人的崇拜和羨慕之情，從而產生對化學美好前景的憧憬，立志學好化學。然后利用20分鐘指導學生探究原子結構示意圖。并讓學生通過原子結構示意圖分組討論有何規(guī)律可循。最后10分鐘讓學生自主總結其遞變的規(guī)律，從而體味科學家的偉大發(fā)現(xiàn)。這樣，學生既掌握了化學知識，又了解了化學家的聰明才智和團結合作的高尚品質，自然對學習化學產生了濃厚的興趣。

2.發(fā)揮學科中實驗的魅力，激發(fā)學生的學習興趣

研究化學科學離不開化學實驗。生動、形象、個性鮮明的化學實驗最能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣。在“20+20”模式的化學實驗教學中，要充分發(fā)揮教師、學生“雙主體”作用。根據教學內容，盡可能多地組織學生活動。

3.聯(lián)系生產、生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

“20+20”的化學課堂教學過程中，教師講解時，如果用少于20分鐘的時間能把化學知識與生產、生活實際聯(lián)系起來，使學生在20分鐘自主學習的時間里，掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中的實際問題。這樣把那種死記硬背的學習方法改變?yōu)樵趹弥杏洃洝㈧柟讨R的積極主動的學習方法，那么學生學習化學的興趣自然會提高起來。

4.開展社團活動，抓好化學競賽，穩(wěn)定學生的學習興趣

課外活動是化學課堂教學的延伸、鞏固和發(fā)展，是化學教學全過程的一個重要組成部分。圍繞課堂教學開展豐富多彩的課外活動，例如，鼓勵和指導學生在課外閱讀有關化學知識的報紙雜志及科普讀物，穿插安排一些制作成品的實驗、廢物回收利用的實驗和趣味性實驗，適時開展化學知識競賽活動等等，給學生提供表現(xiàn)的機會，在活動中不斷地提出問題，使學生不斷地產生新的需要，從而激發(fā)、穩(wěn)定學生學習興趣。

二、磨煉意志，保持最佳的學習情趣

磨煉、培養(yǎng)學生良好的意志品質，是克服學習中各種困難、提高學習效率、獲取良好學習成績的前提。

意志是在有目的的行動中表現(xiàn)出來的，學生學習上的毅力，也是在具體的學習活動中通過克服困難形成的。所以，在“20+20課堂教學模式”下，教師首先要使學生明確學習目的，明確學習化學知識對個人成長、社會發(fā)展、經濟繁榮及國家強盛的重要意義，以堅定學生學習的信念，產生對學習的社會責任感，增強學習的自覺性。而不是用守舊的教學理念在課堂上一講到底。

三、因材施教，加強學法指導，充分發(fā)展非智力因素

“20+20課堂教學模式”中，要求采用目標導學、學案助學、探究訓練、歸納提升、反思改講等方式進行組織教學。根據不同的教學內容，學生不同的智力水平和非智力因素，精心選擇設計不同的課堂結構和教學方法，大面積調動學生的學習積極性，使課堂教學生動活潑，從而達到提高教學質量的目的。同時，教師還要重視對學生進行學法指導，引導學生自己去探索、研究、發(fā)現(xiàn)并掌握知識的奧秘，幫助學生建立起各種學習思維模式。實踐證明，有目的、有意識的學法指導，能夠消除學生學習的心理障礙，增強學生學習的自信心和求知欲。

綜上所述，在“20+20課堂教學模式”下，化學課堂教學中，如果注重學生非智力因素的培養(yǎng)，并給學生空間、時間和機會，那么我們的教學課堂一定會活起來、生動起來、有效起來。同時，學生的學習會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]肖文娥.素質教育概論.國防大學出版社，2000-01.

[3]楊桂勝.校課題“20+20課堂教學模式”探究與實踐，2008-11.

（作者單位 廣東省深圳市建文中學）