淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，把師生共同發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過教學(xué)反思和反思性教學(xué)的應(yīng)用，提高教師的教學(xué)能力，初中數(shù)學(xué)新課改過程中開展反思性教學(xué)研究，其目的是立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地解決課改活動(dòng)中所遇到的困惑，教師特別是青年教師學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：反思；能力；培養(yǎng)

一、反思性學(xué)習(xí)的含義

反思性學(xué)習(xí)是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程。它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的，在這一過程中反思具有重要的地位和作用。因?yàn)榉此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力，只有不斷地反思，才能建構(gòu)起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

1.查漏性的反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分式約分之前，教師可適當(dāng)出幾道因式分解的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，考查學(xué)生能否熟練解答。學(xué)生解答中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教師要及時(shí)地給予糾正。否則，將影響分式約分這一新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過查漏性的反思，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)有聯(lián)系，也明白了如果舊知識(shí)掌握不好，甚至不理解或遺忘，就會(huì)直接影響到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)問題的解決，需要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容和解決相關(guān)問題創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏性的反思，將不斷提高學(xué)生的解題能力，也有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.歸納性的反思

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)自己的作業(yè)、解題思路、解題思想與方法及結(jié)果等進(jìn)行反思，通過反思重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的思路，以此鞏固所學(xué)的知識(shí)、思想、方法，從而發(fā)展自己的解題能力。

3.糾錯(cuò)性的反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，老師要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我反思錯(cuò)在什么地方？如何糾正？避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，以培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。學(xué)生在平時(shí)練習(xí)或在測(cè)試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行糾錯(cuò)性的反思。如筆誤：有的學(xué)生在稿子上計(jì)算是正確的，但把答案搬到卷子上時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)；有的學(xué)生頭腦里想對(duì)了，但寫出來的是錯(cuò)的等等。出現(xiàn)筆誤的主要原因是思維與書寫的時(shí)間與速度差造成的，因此要求出現(xiàn)這種差錯(cuò)的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真核對(duì)的習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的糾錯(cuò)，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1.創(chuàng)設(shè)反思的時(shí)機(jī)

教師只有積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，呈現(xiàn)和諧的教學(xué)情境，學(xué)生的求知欲望才能最大限度地被激發(fā)。如，在《分式》教學(xué)的第一課時(shí)，講完分式的概念后，教師給出一些代數(shù)式，讓學(xué)生判斷是否是分式，實(shí)際上，學(xué)生在判斷的過程中進(jìn)行了整式與分式的比較，即學(xué)生在判斷中運(yùn)用了比較反思法進(jìn)行判斷。同時(shí)，通過課堂上的交流，啟發(fā)學(xué)生思維和反思，促使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)反思與推理。在每次階段的測(cè)試后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的反思，對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，除了針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行必要的糾錯(cuò)外，還要對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題進(jìn)行反思。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)反思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思維

在教學(xué)中抓住契機(jī)，巧妙地提出問題，讓學(xué)生心欲求而未得，口欲言而不能，激發(fā)起學(xué)生躍躍欲試的心理，解決問題的渴望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。在課堂教學(xué)中教師要通過提出大量開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.讓學(xué)生掌握反思性學(xué)習(xí)方法，反復(fù)實(shí)踐

在平時(shí)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練反思，讓學(xué)生掌握反思的方法，才能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有效地組織反思性學(xué)習(xí)，在教材中有許多知識(shí)可相互對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。這種比較反思法對(duì)事物的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有很大的幫助，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又有利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)與教師的反思性教學(xué)是相統(tǒng)一的，都是新課程所體現(xiàn)的精神。在教學(xué)中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我檢驗(yàn)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生只有通過反思，才能把所學(xué)的東西納入自己的知識(shí)體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市車橋中學(xué)）