提高俄語教學效能

摘要：傳統教學法和多媒體網絡教學模式在大學俄語教學中各有利弊，將兩者有效整合，改變以往“填鴨式”的教學模式，充分體現學生的主體和教師的主導作用，實現“雙主”互動的同時因材施教，探索理想的俄語教學模式是當代教學發展的必然趨勢。

關鍵詞：大學俄語；傳統教學；網絡教學；有效整合

俄語教學法是一門探索俄語教學規律、指導俄語教學實踐的應用語言學。它始于18世紀下半葉，從那時起隨著對俄語教學規律的總結和教育學、心理學、語言學及社會語言學的深入發展而不斷地涌現新的教學法。正是因為各種教學法的產生，使人們對以往的教學法產生了質疑和摒棄。本文的觀點是：為使俄語教學達到最佳效果，不能一味追求新穎、時尚的教學法，應不斷地完善傳統教學法并建立科學、合理的現代教學模式，改變以往“填鴨式”的教學模式，充分體現學生的主體和教師的主導作用，實現“雙主”互動互利。

一、俄語傳統教學的優缺點

（一）俄語傳統教學法的優點

教師是知識的傳授者，嚴格按照教學大綱規定，有計劃、有重點、有目的、有針對性地開展活動，十分重視知識的系統性，若學生積極配合就可順利獲得比較系統、扎實的基礎知識；教師的言談舉止對學生具有潛移默化、深遠的影響。

（二）俄語傳統教學法的缺點

教師是課堂的主宰者，學生處于被動的“填鴨式”的學習狀態，所有活動都是隨著教師的進度、理念和內容去開展；教學內容是學校統一規定的“圍繞書本”來進行，學生局限于書本知識之內，不能與時俱進，只注重知識的傳遞，輕能力的培養。

二、現代教學法即網絡環境下多媒體教學法的優缺點

（一）現代教學法的優點

多媒體網絡教學是現代信息技術用于教學的重要組成部分，它能為學生創造一個自主學習、自我評價、相互交流的平臺。它具有形象性、多樣性、趣味性和直觀性等特點，能將抽象的邏輯思維與具體的形象思維融為一體，使教學活動更加符合學生的思維規律。網絡教學方式十分靈活，教師是主導者、組織者和幫助者，學生是主體、是學習的主人，可以有效地操縱課堂，充分地提高學生學習的積極性和主動性；教學內容呈現多層次、多樣式的大量資源，可以實現因材施教和個性化學習和輔導，大大提高學習效率；網絡學習不受時空限制；另外通過網絡，可以看到圖文并茂、視音并俱的更加靈活、更加新穎、更加標準的俄語，同時還可以享受優質的遠程教育資源。

（二）現代教學法的缺點

由于學生的年齡、知識基礎和認知能力等特點，學習上缺乏自覺性與自制力，又因多數學生順延高中時跟隨老師的學習方法，此時他們不懂得怎樣學和學什么，會一時無所適從，若沒有老師的正確引導和監視，在大量網絡資源里會誤入歧途。

三、俄語學生的學習現狀和解決方案

因受教室數量和英語學生人數的增加，俄語生多媒體教室的使用機會很少，不受重視；因學生人數太少，多媒體教學課件、考試用書及共享的資源很少。更為重要的是，因受各種錄取限制，俄語生學習俄語沒有太大興趣。在此，希望各有關部門能改革招生考試制度和規定，還非英語考生在各級入學考試中報考學校和專業的權利；有關部門應組織各種類型的課外活動和競賽，以擴大大學俄語教學的影響，激發學生學習俄語的熱情。此外，教師及俄語愛好者應編撰一些與時俱進的介紹俄羅斯語言、國情、文學、民俗等方面的書籍及影音資料，進而營造俄語學習的新氛圍。

由于俄語學生太少，開設非專業俄語課的學校也逐漸減少，所以，教師開始出現分流或改行現象，對俄語教學逐漸輕視，導致學生興趣不濃，應付各種考試，完全忽視了素質教育的惡性循環現象。對此，改變教師觀念，努力提高學生的學習興趣是關鍵。首先教師應精心組織教學，多講些通俗易懂的故事、小幽默，介紹一些俄語諺語、成語或與課文內容有關的國情知識，以此來豐富俄語知識，同時培養學生學習的積極性和喚起他們的求知欲，其次應充分發揮學生的積極性和創造性，組織豐富多彩的課外活動，寓教于樂。

四、根據學生特點，提高俄語課堂教學效能的策略

（一）根據學生特點，更新教學理念

大學俄語教學大綱指出：“有條件的院校應大力推廣、充分利用各種現代化的教學手段。”多媒體和網絡技術是現代教學手段的典型代表，可以將聲音、圖像、文字、動畫同時展示出來，既能充分調動學生多種感官，同時又能使學習內容變得易于理解和掌握。在教學活動中教師是主角，教師教育教學理念的更新直接影響著教學活動的效能。

（二）實現教學優勢互補

在教學過程中，教師應以積極的態度來接受教學法的各種思潮，采取包容、明智的選擇，對原有的教學法及其教學理論做好正確評價，繼承精華，丟棄糟粕；而對于現行的教學法也不應該盲目地追隨和崇拜，要客觀地進行研究和分析，以素質教育為目標，根據學生情況，將傳統教學與現代教學有機結合，優勢互補，合理使用適當的教學法，達到“兩種教學法”的優質“整合”。這種模式下的教學法有利于教師主導作用的發揮，有利于教師監控整個學習過程，有利于知識系統的傳授。網絡環境下的混合式教學融合了兩種教學模式，把“以學為主”的教學目的和“以教為主”的教學設計有機結合起來，打破了傳統教學“一刀切”“大鍋飯”現象，同時也突破了遠程網絡教學無法進行有效溝通和交流的局限。對于大學俄語教學而言，在發揚傳統教學法優點的同時，教師要自覺學習和運用現代的教學法，根據教學內容和學生的實際情況博采眾家之長，綜合運用是必然的發展趨勢。

參考文獻：

[1]柴磊，許朝陽.外語教學法主要流派的變遷及其發展趨向[J].山東教育學院學報，2005.

[2]李國辰.俄語教學法研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

作者簡介：張艷榮（1970-），女，碩士，沈陽農業大學副教授，從事俄語教學及教學法研究。

基金項目：遼寧省社會科學聯合會課題（2012ls1ktziwx-19）。

（作者單位 沈陽農業大學外語部）