探討新課標下高中歷史教學的新特點

摘要：隨著我國教學制度的不斷完善，在新課標廣泛推廣的今天，傳統的高中歷史教學已經無法滿足學生的學習需求，新型教學模式的出現，在活躍課堂氛圍、提高學生學習積極性的過程中起著極大的作用。針對新課標下高中歷史教學的新特點，做以下論述。

關鍵詞：新課標；高中歷史；歷史教學

處于高中階段的學生，除了面臨以往的學習壓力外，還需要應對高考帶來的壓力。而在歷史教學中，受歷史知識的影響，一些學生往往會產生厭學情緒，這些都成為當前高中歷史急需解決的問題。對此，在新課標的支持下，結合學生的實際學習狀況，筆者通過自身多年的教學經驗，對高中歷史教學中存在的不足提出以下幾點措施進行完善。

一、課堂結構嚴謹

在進行歷史教學時，嚴謹的課堂結構是提高課堂教學質量的關鍵所在。但在實際運行中，需要教師能夠準確地區分“嚴”與“活”，以便在教學中能夠準確地控制課堂氛圍，避免氣氛太過活躍而影響教學秩序的現象出現。在對其進行區分時，“嚴”主要側重于課堂紀律、回答問題的觀點以及學生學習的態度；而“活”更傾向于師生間的關系以及靈活的教學模式，以此來吸引學生學習的注意力。除此之外，歷史教師在進行教學時，還應結合相應的歷史教材來培養學生的思維能力，將歷史知識與日常生活相結合，使其感受到歷史的重要性。而這些，都在很大程度上對教師的課堂設計提出了更高的要求。

二、學生主體參與性的激發

眾所周知，興趣是最好的老師，同時也是學生自主學習的關鍵所在。學生在學習歷史時，只有具備了高度的學習興趣，才能積極地投入到今后的歷史學習中。這就要求教師在開展教學活動時，能夠在條件允許的狀況下，積極創新教學模式，在激發學生學習積極性的同時，還能最大限度地調動學生的主體參與性。一般來講，在其激發的過程中，主要包括以下幾個方面：（1）高中教師在開展歷史教學活動時，可以借助多媒體的優勢，通過語音、動畫的形式來播放相應的歷史典故，并由典故引入教材內容，在活躍課堂氛圍的同時，還能起到好的引導效果。（2）在教學過程中，教師應積極地穿插一些歷史故事，一方面增加了學生歷史知識的積累；另一方面則能培養學生的思維能力及愛國情操。使其在今后的學習中樹立起正確的認識觀、價值觀及社會觀，避免消極情緒的出現。

三、換位思考法的應用

在高中歷史教學中，所謂的換位思考，指的是突破思維定式，變換思考問題的立場角度，從而得出新知識、新觀點。對于紛繁復雜的歷史世界，從不同的視角認識它，往往能得到不同的結論。通過相應的換位思考，能夠幫助教師對學生進行引導，使其在活躍自身思維的同時，對歷史知識形成新的觀點。

四、高中歷史課題教學理念的創新

在新課標的實施中，其核心理念在于以學生的全面發展為本，為學生的終身發展奠定基礎。這就要求教師在開展教學活動時，能夠在原有的基礎上樹立起“以人為本”的課程觀，將歷史知識與我們的日常生活相結合，在充分發揮歷史知識自身價值體系的同時，還能幫助學生認識到自身學習過程中存在的不足，并幫助其采取措施進行完善。

綜上所述，在新課標的指導下，教師在開展歷史教學時，已經由傳統的“成績教學”轉變為“民主教學”，在激發學生學習積極性的同時，還能使學生通過自己的探索，對歷史知識進行深化、理解。而這些，還需要教師結合學生的實際學習狀況，本著一切從實際出發的原則，不斷地對學生進行引導，只有這樣才能提高學生的歷史學習成績，從而達到歷史教學目標。

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（作者單位 江蘇省東海白塔高級中學）